2024-2025学年高中预防并应对校园霸凌让校园健康快乐班会教学设计.docxVIP

2024-2025学年高中预防并应对校园霸凌让校园健康快乐班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中预防并应对校园霸凌让校园健康快乐班会教学设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年高中阶段的学生，选用的人教版《思想品德》教材中有关“预防并应对校园霸凌，让校园健康快乐”的单元内容，旨在帮助学生认识校园霸凌的严重性，学会保护自己和他人的权益，建立和谐的校园环境。

课程将结合学生的实际生活经验，引导他们分析校园霸凌的现象、原因及危害，探讨预防和应对校园霸凌的有效方法。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等互动活动，增强学生的自我保护意识，培养他们尊重他人、远离暴力的良好品质。

同时，课程还注重引导学生树立正确的价值观，认识到校园霸凌不仅对受害者造成身心伤害，也对施暴者未来的成长带来负面影响。从而激发学生自觉抵制校园霸凌，积极参与校园和谐建设的热情。

本课程设计紧密围绕教材内容，结合学生的认知水平和实际需求，力求在教学实践中取得良好效果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.思想道德素养：通过教学，使学生树立正确的价值观，认识到校园霸凌的危害，自觉抵制校园霸凌行为，培养尊重他人、关爱他人的品质。

2.法律意识：让学生了解相关法律法规，明确自己的权益，学会运用法律手段保护自己和他人的合法权益。

3.自我成长能力：通过案例分析、小组讨论等教学活动，培养学生的批判性思维、团队协作能力和问题解决能力，帮助他们在面对校园霸凌时能够做出正确的判断和应对。

本节课旨在全面提升学生的思想道德素养、法律意识和自我成长能力，帮助他们建立和谐的校园环境，快乐地成长。

学情分析

本课程设计的对象是2024-2025学年高中阶段的学生。在这个年龄段，学生正处于青春期，生理和心理都在发生变化，独立意识逐渐增强，但又容易受到外界因素的影响。他们在知识、能力和素质方面各有差异，对于校园霸凌的认识和应对能力也各有不同。

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一些关于人际交往、道德规范和法律基础的知识，但对于校园霸凌的深入了解和系统认识尚有待提高。他们对校园霸凌的现象可能有所了解，但对于其背后的原因、危害以及预防应对策略知之甚少。

2.能力层面：学生在分析问题、批判性思考和团队协作方面具有一定的能力，但面对复杂多变的校园霸凌情况，他们在判断和应对上可能仍存在一定的困难。此外，部分学生可能存在沟通表达能力不足、自我调节能力差等问题，这在应对校园霸凌时也可能受到影响。

3.素质层面：学生的思想道德素质、法律意识和自我成长能力参差不齐。部分学生可能存在自私、冲动、暴力等倾向，容易成为校园霸凌的施暴者或受害者；而另一部分学生则具有较高的道德素养和法律意识，能够自觉抵制校园霸凌，维护校园和谐。

4.行为习惯：学生在日常生活中可能存在一定的行为习惯问题，如：尊重他人、关爱他人、团队合作等方面的习惯。这些习惯对他们在校园霸凌问题上的态度和行为产生直接影响。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、学生座位表、笔记本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线教育平台等。

3.信息化资源：与校园霸凌相关的视频资料、新闻报道、学术论文、法律法规、网络论坛讨论等。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏、PPT讲解、视频观看等。

5.教学辅助工具：调查问卷、讨论话题、阅读材料、作业布置与反馈等。

6.外部支持：家长参与、社区合作、学校相关部门支持等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“预防并应对校园霸凌”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解预防校园霸凌的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“预防并应对校园霸凌”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引