2024-2025学年中职生维权路上同心同德班会教学设计.docx

2024-2025学年中职生维权路上同心同德班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生维权路上同心同德班会教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《中等职业学校学生公约》的解读和讨论。该公约旨在引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，提高自身素质，从而更好地维护自身权益。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生对法律法规的基本了解和对自身权益的认识。

具体内容包括：

1.对《中等职业学校学生公约》的条款进行解读，使学生明确公约的内容和意义。

2.分析公约中涉及的权益，如受教育权、劳动权、知识产权等，并讨论如何在这些方面维护自己的权益。

3.通过案例分析，让学生了解在实际生活中如何运用公约维护自身权益，提高维权意识。

4.引导学生积极参与班级讨论，分享自己的观点和经验，增进对维权意义的认识。

5.总结本次班会内容，强调学生在维权路上要同心同德，共同维护自身权益。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.法律意识：通过解读《中等职业学校学生公约》，使学生了解和掌握基本的法律法规知识，提高法律意识。

2.公民素养：培养学生具有良好的公民素养，使学生明白作为公民应尽的义务和权利，并能够运用法律知识维护自身权益。

3.批判性思维：通过案例分析和讨论，培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考，对问题进行深入分析。

4.团队合作：通过班级讨论和小组活动，培养学生的团队合作精神，使学生能够在团队中有效沟通，共同解决问题。

5.自我管理：引导学生明确自身权益，提高自我管理能力，使学生能够自觉遵守法律法规，养成良好的行为习惯。

学情分析

本节课的授课对象为中职生，他们在知识、能力和素质方面存在一定的差异。根据对学生的了解，我将从以下几个方面进行学情分析：

1.知识层面：学生在初中阶段已经学习了部分法律法规知识，对基本的法律概念和原则有所了解。然而，他们对《中等职业学校学生公约》的具体内容了解不多，因此在授课过程中需要对学生进行引导，帮助他们理解和掌握公约的各项条款。

2.能力层面：中职生具有较强的动手操作能力和实践能力，但部分学生在理论学习和抽象思维方面存在一定的困难。因此，在教学过程中，我将以案例分析、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，提高他们的参与度，从而提升他们的抽象思维能力。

3.素质层面：中职生具有较高的职业素养，他们明确自己的职业发展方向，具备一定的职业规划意识。但在道德素养和公民意识方面，部分学生还需加强。通过本节课的学习，我希望能够提高学生的道德素养，培养他们的公民意识，使他们在今后的生活和工作中能够更好地维护自身权益。

4.行为习惯：中职生在行为习惯方面存在一定的问题，如自律意识不强、纪律观念淡薄等。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响。为了改善这一状况，我将把课堂纪律和行为规范教育融入教学过程中，引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。

5.学习动机：中职生对实践性、实用性的知识具有较强的学习兴趣。因此，在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，能够切实感受到知识对自身权益维护的重要性，从而提高他们的学习动机。

6.情感态度：中职生性格开朗、活泼，具有较强的团队协作精神。但在部分学生中存在对维权意识不够重视的现象。为了改变这一现状，我将通过案例分享、小组讨论等方式，激发学生对维权意义的认识，提高他们的维权意识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、白板、教学PPT。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群。

3.信息化资源：《中等职业学校学生公约》相关法律法规资料、案例分析资料、在线讨论平台。

4.教学手段：讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动提问。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括《中等职业学校学生公约》的文本和相关的法律法规资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《中等职业学校学生公约》的条款，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，独立阅读相关资料，理解《中等职业学校学生公约》的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学管理系统或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。