初中语文九级上册第三单元大单元整体教学设计 人教版.docxVIP

初中语文九级上册第三单元大单元整体教学设计人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为初中语文九级上册第三单元，该单元的主题为“古代诗词”，涵盖了《沁园春·长沙》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等经典古代诗词。这些作品不仅展现了古代诗人的才华和智慧，也反映了他们对于生活、自然和社会的深刻思考。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本单元之前，学生已经接触过一些古代诗词，对于诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。通过本单元的学习，学生将进一步深入理解古代诗词的内涵和外延，提高自己的文学素养和审美能力。同时，本单元的作品涉及到一些历史背景和文化知识，学生需要在学习过程中加以了解和掌握。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提升学生的文学素养和审美能力，培养学生的文化认同感和历史责任感，以及提高学生的语文综合运用能力。通过学习第三单元的古代诗词，学生将深入理解作品中的意境和情感，提高自己的文学素养和审美能力。同时，学生将了解到作品背后的历史背景和文化知识，培养自己的文化认同感和历史责任感。此外，学生还将在课堂上进行诗词的朗读、分析和创作等活动，提高自己的语文综合运用能力。

学情分析

在进入初中语文九级上册第三单元“古代诗词”的学习之前，学生们已经接触过一定量的诗词作品，对于诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。他们在知识层面上，已经掌握了基本的文学鉴赏方法，能够识别不同的文学流派和风格。然而，对于古代诗词的深层次内涵和文化背景的理解仍有待提高。

在能力方面，学生们在阅读理解上具备一定的基础，但分析古诗文中复杂的情感和意象的能力有待加强。他们在写作方面，或许能够运用诗词的技巧进行简单的创作，但对于如何运用诗词表达深刻思想和丰富情感还需进一步指导。

在素质方面，学生们或许对传统文化有着浓厚的兴趣，但可能缺乏足够的历史文化知识支撑他们的理解和欣赏。他们的思维方式可能更多偏向于现代，对于古代文人的思维和情感表达方式还需引导。

在行为习惯上，学生们可能存在阅读习惯不够扎实、课堂参与度不一等问题。这对于课程的学习有着直接的影响，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

针对上述学情，教师在教学设计时应考虑到学生的实际水平，合理安排教学内容和教学活动，既要巩固学生已有的知识，也要挑战他们能力的边界，同时注重培养他们的文化素养和审美情趣，引导他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯。通过这样的学情分析，教师能够更好地制定教学策略，为学生创造一个有利于学习和成长的环境。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文九级上册》教材，并提前准备好第三单元的相关内容，包括《沁园春·长沙》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等古代诗词。

2.辅助材料：收集并整理与第三单元古代诗词相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些古代诗词的书法作品、历史背景的图片、诗人简介的资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合教学的环境。可以设置分组讨论区，供学生们进行小组讨论和合作学习。此外，还可以布置一些与古代诗词相关的装饰，如古代诗词的挂饰、诗人的画像等，以营造浓厚的学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.学习任务单：根据教学目标和内容，设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作学习。任务单可以包括诗句解析、诗人背景知识、诗词主题讨论等问题，以促进学生对古代诗词的理解和思考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的古代诗词课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代诗词的基本概念和知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古代诗词课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的古代诗词故