芦花荡（微教学设计） 人教版.docxVIP

芦花荡（微教学设计）人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课选自人教版八年级上册第五单元《芦花荡》，主要内容是让学生通过课文阅读，了解抗日战争时期农村生活的艰难困苦，以及我国人民在逆境中求生存、求发展的坚定信念和顽强意志。同时，通过分析课文中的人物形象、故事情节和语言表达，培养学生对文学作品的鉴赏能力和对民族精神的认同感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于抗日战争的历史知识，对本节课的历史背景有一定的了解。同时，学生在语文学科中已经学习过一些文学作品，对文学作品的分析和鉴赏能力有一定的基础。因此，在教学过程中，教师可以引导学生运用已有的历史和文学知识，深入理解课文内容，提高学生的综合素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.文化自信：通过学习《芦花荡》，使学生对中国抗日战争时期的农村生活有更深入的了解，增强对民族文化的认同感，提高文化自信。

2.语言运用：通过分析课文中的语言表达，引导学生掌握一定的文学鉴赏能力，提高学生在日常生活中的语言运用能力。

3.思维品质：通过对课文内容的理解和分析，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生的思维品质。

4.审美情趣：通过欣赏课文中优美的文字和形象的人物描绘，培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

5.人文关怀：通过学习课文，使学生深刻体会抗日战争时期人民生活的艰苦，培养学生对社会、对人民的关爱和责任感。

学情分析

本节课的授课对象为人教版八年级的学生。这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的兴趣。

学生在知识方面，已经学习过一些关于抗日战争的历史知识，对本节课的历史背景有一定的了解。在语文学科中，学生已经学习过一些文学作品，对文学作品的分析和鉴赏能力有一定的基础。这为本次课程的学习提供了一定的知识基础。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过阅读理解课文内容，分析人物形象和故事情节。同时，学生的思维品质正处于快速发展阶段，具备一定的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生具备一定的人文关怀和审美情趣，能够理解和感受课文中表达的抗日战争时期人民的艰苦生活和顽强意志。同时，学生的文化自信正处于培养阶段，对民族文化有着浓厚的兴趣。

在行为习惯方面，学生的学习态度总体积极，但部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和监督，帮助学生养成良好的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《芦花荡》这篇课文的教材或学习资料，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和思考。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于抗日战争时期农村生活的图片和视频，以及一些相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解和感受课文中的内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成小组讨论的形式，设置一些讨论区，以便学生在课堂上进行小组讨论和互动。

5.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、多媒体设备等，以便教师在课堂上进行讲解和展示。

6.学习任务单：准备一份学习任务单，上面列出了本节课的学习目标和任务，以及一些问题引导学生进行思考和讨论。学生可以通过完成学习任务单来检验自己的学习效果。

7.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈和意见。这可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，以便进行教学改进。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《芦花荡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经在生活中遇到过困难和挑战，就像课文中的主人公一样？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《芦花荡》中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《芦花荡》的故事背景和主题。课文描绘了抗日战争时期农村生活的艰难困苦，以及我国人民在逆境中求生存、求发展的坚定信念和顽强意志。

2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的人物形象、故事情节和语言表达，通过具体案例来理解作者的意图和表达手法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对课文内容的理解和分析，以及对人物形象和故事情节的把握。对于一些难点部分，我会通过举例和比