2024-2025学年高中霸凌违法我们有责班会教学设计.docx

2024-2025学年高中霸凌违法我们有责班会教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中霸凌违法我们有责班会教学设计

教材分析

本节课的主题是“霸凌违法我们有责”，选自2024-2025学年高中社会法治课程。教材内容主要围绕霸凌的定义、形式、危害以及应对策略展开。通过本节课的学习，学生将能够理解霸凌的本质，认识到霸凌行为的违法性，提高自我保护意识，培养正义感和责任感。

教学目标：

1.让学生了解霸凌的定义、形式和危害。

2.培养学生自觉抵制霸凌，积极参与反霸凌活动的意识。

3.提高学生自我保护能力，学会正确处理人际关系。

4.引导学生树立正确的价值观，培养正义感和责任感。

教学重点：

1.霸凌的定义和形式。

2.霸凌的危害及应对策略。

3.培养学生的自我保护意识和正义感。

教学难点：

1.如何让学生深刻理解霸凌的危害。

2.如何引导学生正确处理人际关系，避免成为霸凌的受害者或施害者。

教学方法：

1.采用案例分析法，让学生通过具体案例了解霸凌现象。

2.运用讨论法，引导学生思考霸凌问题的根源和解决办法。

3.采用角色扮演法，模拟现实生活中的霸凌场景，提高学生的应对能力。

4.利用多媒体手段，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：法律意识、批判性思维和道德素养。

1.法律意识：通过学习霸凌的定义和形式，让学生理解霸凌行为的违法性，提高学生的法律意识，使学生能够自觉遵守法律法规，抵制霸凌行为。

2.批判性思维：通过分析霸凌案例，引导学生深入思考霸凌问题的根源和解决办法，培养学生独立思考、批判性思维的能力，使学生能够对霸凌行为进行有效的判断和抵制。

3.道德素养：通过学习霸凌的危害，让学生认识到自己的责任和义务，培养学生的道德素养，使学生能够关心他人，积极参与反霸凌活动，树立正确的价值观。

学情分析

本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的社会认知和法治观念，但针对霸凌这一现象的认识可能尚浅，对于霸凌的界定、形式及后果可能存在误解。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，制定合适的学习目标和教学策略。

1.知识层次：学生在初中阶段已经接触过一些社会法治知识，对法律有初步的了解。但是，针对霸凌这一特定主题，他们可能缺乏系统的认识。因此，教学过程中需要从基础入手，逐步引导学生深入理解霸凌的相关知识。

2.能力层次：高中阶段的学生思维能力较强，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，可以引导学生通过案例分析、讨论等方式，发挥他们的主观能动性，提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.素质层次：高中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，他们的道德观念、社会责任感和公民意识正在逐步培养。通过本节课的学习，可以进一步提高学生的道德素质，培养他们的公民意识和社会责任感。

4.行为习惯：在教学过程中，需要关注学生的行为习惯，如听课习惯、作业完成情况等。对于学习积极性较高的学生，可以适当提高学习难度，引导他们深入探究；对于学习积极性较低的学生，需要加强激励和引导，提高他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：针对学生的不同层次和特点，教学过程中需要制定合适的学习目标和教学策略，以提高学生的学习效果。同时，结合学生的实际情况，设计具有针对性的教学活动，使学生能够更好地理解和掌握霸凌相关知识，提高他们的法治观念和道德素质。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括2024-2025学年高中社会法治课程相关章节，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和讲解，增加学生对霸凌现象的理解和认识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个模拟霸凌场景的实验，让学生亲身参与，增强他们对霸凌行为后果的感知。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。设置一个舒适、安全的学习环境，有助于学生更好地参与课堂活动。

5.实践活动材料：准备与教学内容相关的实践活动材料，如角色扮演剧本、小组讨论问题等。让学生通过实践活动，提高他们对霸凌问题的理解和应对能力。

6.学生作品展示区：在教室中设置一个学生作品展示区，以便学生能够展示自己的思考和创作，促进学生之间的交流和分享。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后收集学生对课堂内容的反馈意见，为教学改进提供参考。

8.教学指导手册：为教师准备教学指导手册，其中包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等，以便