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2024-2025学年初中大爱有理更具可信度班会教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年初中大爱有理更具可信度班会教学设计》是基于我国义务教育课程标准，结合初中生身心发展特点和认知水平，以及道德与法治学科的核心素养设计的一节班会课程。本节课旨在帮助学生理解社会主义核心价值观中的“大爱有理”理念，树立正确的道德观念和价值观，培养学生的社会责任感。

教学内容主要包括：1.理解“大爱有理”的含义，认识到关爱他人、助人为乐的重要性；2.学会运用“大爱有理”的原则分析和解决生活中的道德问题；3.培养学生的团队协作精神，提升班级凝聚力。

本节课以课本为依据，结合实际情况，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生深入理解“大爱有理”的理念，提高学生的道德素养。在教学过程中，注重理论与实践相结合，使学生在实践中感悟道德的力量，从而更好地践行社会主义核心价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习，学生能够深入理解社会主义核心价值观中的“大爱有理”理念，树立正确的道德观念和价值观，培养学生的社会责任感。具体目标如下：

1.理解“大爱有理”的含义，认识到关爱他人、助人为乐的重要性。

2.学会运用“大爱有理”的原则分析和解决生活中的道德问题。

3.培养学生的团队协作精神，提升班级凝聚力。

4.提高学生运用道德知识分析和评价社会现象的能力。

5.培养学生的实践操作能力，使学生在实践中感悟道德的力量，从而更好地践行社会主义核心价值观。

学情分析

为了更好地开展本节课的教学活动，我对学生的学情进行了全面的分析。

1.学生层次

根据我对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面存在以下层次：

（1）知识层次：学生对社会主义核心价值观有一定的了解，但对于“大爱有理”这一理念的内涵和实践路径认识不够深刻。

（2）能力层次：学生在道德判断和道德选择方面具有一定的分析能力，但在运用“大爱有理”原则解决实际问题方面还需提高。

（3）素质层次：学生具备一定的道德素养，但社会责任感有待加强，团队协作精神和实践操作能力也有待提高。

2.行为习惯

根据我对学生的观察，他们在学习过程中表现出以下行为习惯：

（1）积极参与课堂讨论，愿意表达自己的观点。

（2）对于枯燥的理论知识，学生的兴趣不高，更倾向于实践活动。

（3）在团队协作中，部分学生表现出较强的领导能力和团队精神，但也有部分学生较为内向，参与度不高。

（4）学生对于道德实践较为关注，愿意尝试将所学知识运用到生活中。

3.对课程学习的影响

根据学生的学情分析，我认为以下因素将对课程学习产生影响：

（1）学生对“大爱有理”理念的认知程度将影响他们对课程的兴趣和参与度。

（2）学生的道德判断和分析能力将影响他们在课堂上对道德问题的分析与评价。

（3）学生的团队协作精神和实践操作能力将在很大程度上决定他们在课程实践环节的表现。

（4）学生的行为习惯将影响他们在课程学习中的积极参与程度和课堂氛围的营造。

针对以上学情分析，我将在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解“大爱有理”的理念，并通过实践活动培养他们的团队协作精神和实践操作能力。同时，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程学习中得到提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：通过讲解“大爱有理”的理念及其在生活中的应用，为学生提供系统的知识体系。

（2）案例研究法：通过分析具体的道德案例，引导学生运用“大爱有理”原则进行判断和分析。

（3）小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享彼此的观点，提高团队协作能力和沟通能力。

（4）角色扮演法：让学生扮演不同角色，亲身体验道德实践，培养实践操作能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我设计以下教学活动：

（1）导入环节：通过讲述一个感人的道德故事，引发学生对“大爱有理”的思考，激发学习兴趣。

（2）知识讲授环节：采用PPT展示，结合文字、图片、视频等多种形式，生动形象地讲解“大爱有理”的内涵。

（3）案例分析环节：分组讨论道德案例，引导学生运用“大爱有理”原则进行分析，并提出解决方案。

（4）角色扮演环节：学生分组进行角色扮演，将所学知识运用到实践中，体验道德力量。

（5）总结环节：组织学生进行课堂小结，分享学习收获，强化“大爱有理”的理念。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动的开展，我确定以下教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示“大爱有理”的知识点、案例及角色扮演场