2024-2025学年小学和谐共赢拒绝霸凌班会教学设计.docxVIP

2024-2025学年小学和谐共赢拒绝霸凌班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主题为“2024-2025学年小学和谐共赢拒绝霸凌班会”，主要针对小学高年级学生进行教育。教学内容主要来源于《小学社会》课本，涉及到霸凌的定义、形式、影响以及如何预防和解决霸凌问题。

1.霸凌的定义：向学生解释什么是霸凌，以及霸凌的行为特征。

2.霸凌的形式：通过案例分析，让学生了解不同的霸凌形式，包括身体、言语、网络等。

3.霸凌的影响：讨论霸凌对受害者、施暴者以及周围人的心理和生理影响。

4.预防和解决霸凌：教授学生如何预防和解决霸凌问题，包括如何处理霸凌事件、如何支持受害者、如何引导施暴者改正等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中可能都有过类似的经历或者见到过霸凌事件，通过本节课的学习，可以让学生更深入地了解霸凌问题，以及如何处理和预防霸凌，培养他们的和谐共赢意识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的社会性核心素养，具体包括：

1.培养学生的人际交往能力：通过讨论和分享，提高学生与同伴的沟通能力，使他们能够更好地理解和接纳他人。

2.培养学生的问题解决能力：通过案例分析和讨论，培养学生面对霸凌问题时，能够独立思考、寻找解决方法的能力。

3.培养学生的自我认知能力：通过反思和讨论，帮助学生认识到自己的行为可能对他人产生的影响，培养他们的同理心。

4.培养学生的公民意识：通过学习霸凌的影响，使学生明白每个人都是社会的一份子，要尊重他人、维护社会的和谐与公正。

三、学情分析

本节课的对象为小学高年级学生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。具体分析如下：

1.知识层面：学生在之前的课程中已经学习了关于人际交往、尊重他人、团队合作等基本概念。他们对霸凌现象有一定的了解，但可能缺乏系统性的认识。部分学生可能曾经历过霸凌，对霸凌有较深刻的感受。

2.能力层面：学生在表达能力、思考问题和解决问题的能力方面存在差异。部分学生可能敢于表达自己的观点，能够独立思考和分析问题；而另一部分学生可能较为内向，不敢表达自己的想法，需要老师的引导和鼓励。

3.素质层面：学生的道德素质、公民素质和社会责任感等方面有待提高。通过本节课的学习，旨在培养学生的人际交往能力、同理心、问题解决能力以及公民意识。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异。部分学生可能积极参与课堂活动，主动与同学交流；而部分学生可能表现出一定的惰性，需要老师的关注和引导。此外，学生的手机使用习惯也可能对课堂学习产生影响。

针对以上学情分析，老师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层面，老师可以通过举例、讲解等方式，帮助学生系统性地认识霸凌现象。对于能力层面，老师可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动环节，激发学生的思考，提高他们的表达能力。对于素质层面，老师可以结合课程内容，引导学生树立正确的价值观，培养他们的公民意识。同时，老师还需关注学生的行为习惯，适时进行引导和纠正，确保课堂学习的有效性。

四、教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解霸凌的定义、形式、影响以及预防和解决霸凌的方法，帮助学生系统性地认识和理解霸凌现象。

（2）案例研究法：分析具体霸凌案例，引导学生深入思考霸凌行为的危害，提高他们的问题解决能力。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的看法和经验，培养人际交往能力和团队合作精神。

（4）角色扮演法：让学生参与角色扮演，亲身体验霸凌行为的不同角色，增强同理心，减少霸凌行为。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：通过播放一段关于霸凌的短视频，引起学生对霸凌话题的兴趣，创设真实情境。

（2）讲授环节：采用PPT展示，系统性地介绍霸凌的相关知识，引导学生关注霸凌现象。

（3）案例分析环节：分发霸凌案例资料，组织学生进行小组讨论，分析案例中存在的问题，并提出解决办法。

（4）角色扮演环节：让学生分组进行角色扮演，体验霸凌行为的不同角色，引导学生换位思考。

（5）总结环节：邀请学生分享自己的收获和感悟，总结本节课的主要内容，强化学习效果。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示霸凌的相关知识，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：选用生动、贴近学生生活的霸凌案例视频，引发学生的共鸣，帮助他们在情感上认同霸凌问题的严重性。

（3）在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如投票、问卷调查等，了解学生的学习需求和反馈，提高教学效果。

（4）霸凌案例资料：搜集和整理真实的霸凌案例，供学生分析讨论，增加他们对霸凌现象的认识。

五、