内科护理学说课辽卫职院老师课件.ppt

说课

2

专业能力定位

4

专业能力定位

专业岗位能力需求

课程设置

课程体系构建

课程地位作用

课程教学目标

?内科护理学?主要针对内科护理岗位而设，以整体护理理念为指导，遵循临床护理的工作程序。通过本课程的学习，学生掌握内科常见疾病的临床表现、治疗要点等知识，具有整体护理的能力，以满足内科护理岗位的需求和可持续开展空间。

课程整体设计

教学方法

课程标准

课程内容

考核评价方式

课程标准

考核评价方式

适用范围

课程目标

护理专业

专业能力

方法能力

①能运用人际沟通技巧与病人进行良好的沟通，提高患者的社会适应能力；

②具备发现问题、分析和解决问题的能力以及创新意识。

③具有开展教育的能力。

④具备团队协作能力。

社会能力

①热保护理专业及护理工作；具有高尚的情操和奉献精神；形成良好的职业道德和职业素养。

②具备良好的工作习惯、严谨求实的工作态度，对病人具有高度的爱心、细心、耐心与责任心；

学识分配

序号

内容

课时

1

呼吸系统疾病病人护理

20

2

循环系统疾病病人护理

24

3

消化系统疾病病人护理

22

4

泌尿系统疾病病人护理

16

5

血液系统疾病病人护理

16

6

内分泌和代谢系统疾病病人护理

12

7

传染病病人护理

6

8

神经系统疾病病人护理

10

课程整体设计

知识：说出呼吸系统常见疾病的临床表现、治疗要点。

能力：具备按护理工作程序，为呼吸系统疾病病人提供整体护理的能力。

素质：敬业、慎独

不要嫌弃患者。

课程内容

1

2

3

护理呼吸系统疾病病人

职业能力

呼吸系统疾病病人护理

呼吸

内科

护理

岗位

呼吸系

统疾病

病人的

护理

工程：护理呼吸系统疾病病人

任务一：护理支气管哮喘病人……

知识：识别支哮的临床表现，说出治疗要点……

能力：发现并按照护理程序解决存在的护理问题，如低效性呼吸形态。……

素质：耐心、细心、动作迅速而不慌乱

课程整体设计

教学方法

案例分析

角色扮演

任务驱动

课程整体设计

考核评价方式

过去

现在

过渡

未来

考核评价方式

课程整体设计

健康史

身体状况

辅助检查

心理社会状况

治疗要点

护理诊断和医护合作性问题

护理目标

生活护理

病情观察

对症护理

药物护理

心理护理

健康教育

护理评价

内容组织

根据工作过程和内容组织教学内容

1

课程教学组织设计

护理评估

护理诊断

护理方案

护理措施

护理评价

1

2

3

4

5

过敏史、遗传史等；

先兆、典型、重症哮喘表现；

是否存在焦虑；

呼吸功能检测

……

低效性呼吸形态、

清理呼吸道无效、

焦虑、

潜在并发症

进行有效呼吸，能及时排痰、情绪稳定、正确使用药物

适宜温湿度、防止接触过敏原；

吸氧；

糖皮质激素等使用

是否完成护理目标，

还存在哪些护理问题

2

以典型任务为载体设计教学单元

模块

能力目标

项目

任务

情景

呼吸系统疾病病人的护理

1.说出呼吸常见疾病的临床表现、治疗要点。

2.能解决“咳嗽咳痰”、“咯血”、“肺原性呼吸困难”“胸痛”等常见症状的护理问题。按护理程序，为患者提供整体护理。

3.具有敬业精神、慎独精神、视患如亲，不要嫌弃患者、有细心耐心、动作迅速而沉稳。

护理呼吸系统疾病病人

1.护理支气管哮喘患者

李某,男,20岁。咳嗽、喘息2d,吸入特布他林无效。进食较少,焦虑、易怒。

2.护理慢阻塞肺病患者

患者女,50岁,有12年慢支病史,近日呼吸困难加重、呼吸费力

……

……

1.护理支气管哮喘患者

单元标题

支气管哮喘病人的护理

单元教学学时

2学时

在整体设计中的地位

第3次课

授课班级、时间

2011普护

上课地点

校内教室和实训室

教学目标

能力目标

知识目标

素质目标

1.能解决“低效性呼吸形态”、“清理呼吸道无效”、“焦虑”“潜在并发症”等护理问题。

2.具备对支哮患者进行护理评估、发现护理问题、制定和实施护理措施和评估的整体护理的能力。

能说出支气管哮喘的临床表现和治疗要点。

具有敬业精神、慎独精神、视患如亲，不要嫌弃患者、有细心耐心、动作迅速而沉稳。

参考资料

《内科学》第6版叶任高路再英主编人民卫生出版社

《护理学基础实践技术》王克芳高庆岭主编山东科学技术出版社……

能力训练任务

教学单元设计

教学情境：李某，男性，20岁。咳嗽、喘息2d，因特布他林吸入无效收入院。一月前曾有类似病症发作1次，但程度轻，吸入特布他林后缓解。此次发作后，进食较少，焦虑、易怒。入院后