11、徐东浩-康健社区在全科教学门诊“双师”培训中的探索.pptxVIP

辖区面积4.07平方公里户籍人口数8.4万人；常住人口数10.4万人

中心建筑面积9982平方米

舒缓疗护病区620平方米，床位17张

老年护理院1860平方米，床位130张

中心养老院（2003年开办）1200平方米，床位70张

组建5个家庭医生团队，每年完成家庭病床400余张

与上海健众护理公司合作开设健汇护理站

2

基本情况

•全国示范社区卫生服务中心•全国临终关怀示范基地

•连续第九届上海市文明单位•全国“关爱生命，奉献爱心”先进集体

•徐汇区光启医疗卫生技术奖

•上海市住院医师规范化培训社区教学基地

•交大公共卫生学院教学基地

•上海市细节服务举措创新奖

•上海市平安单位

•徐汇区敬老文明号

•微视频“因爱而来”获首届健康中国微视频大赛十佳提名奖•“舒病人痛，缓家属忧”获区卫计委系统优质护理服务工作改进示范项目

•上海市示范性社区卫生服务中心

•上海市中医药特色示范社区卫生服务中心

•徐汇区医学特色专科

康健社区发展历程

•连续十届上海市文明单位

•全国爱心护理工程建设基地

2014

2016

2011

上海市住院医师规范化培养社区教学基地

上海交通大学公共卫生学院预防医学教学基地

4

3“医师”职后培训方式、内容及考核

4“教师”带教方式、内容及考核

5教学门诊接诊总结

6存在的问题及展望

2“双师”培训的内容

1背景

背景

背景

[2]张勘．上海全科医学学科建设与人才培养回顾与发展意愿[J]．解放军医院管理杂志，2009，16(1)：63-64．doi：10．3969／j．issn．1008-

9985．2009．01．035.

[3]寿涓，祝增珠．中山医院全科医学毕业后教育及评估的实践与探讨[J]．中国全科医学，2008，11(1)：8—10．doi：10．3969／j．issn．1007-

9572．2008．01．003.

[4]江孙芳，寿涓，张向杰，等．上海市全科医师规范化培训的教学与考核——复旦大学附属中山医院的实践与思考[J]．中华全科医师杂志，201l，10(2)：115—118．doi：10．3760／cma．j．issn．1671-7368．2011．02．017.

中山医院[4]

1994全科住院医师培养模式

本科室住院医师培养

“社会人”培训

培训对象为应届医学院校本科毕业生，暂无固定工作单位

培训对象均有固定工作单位，并由单位选派

上海[2-3]

背景

2006

2006

2010

2000

2004

背景

•中山医院全科医学科在现有的7个月社区实践基础上、借鉴国外毕业后教育经验，将社区实践延长为12个月，探索为期1年的延长、分段、多点社区实践计划，是将我国的全科住院医师规范化培训逐步与国际接轨做出的新尝试[5]。

•[5]陈倩，王天浩，潘志刚.复旦大学中山医院全科住院医师规范化培训中开展一年期社区实践的探索[j].中华全科医师杂志,2017，1(1):79-82，doi：10.3760/cam.j.issn.1671-

7368.2017.01.020.

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全科“师”资

临床医“师”

“双师”

•经过规培后的全科医师掌握了较好的全科临床知识，但在全科实践能力方面尚较薄弱。

•如何在基层医疗机构中通过缜密的全科临床思维、运用有限的医疗资源，解决居民80%的健康问题，这就需要对刚刚踏上全科临床岗位的医生进行全科临床能力的培训，尤其是全科门诊的教学。

医师

•社区全科医生也是全科师资的一部分，承担着全科医学教育中的社区带教任务，包括带教本科医学生、全科医生规培期间社区轮转等。

师资

1.临床经验、医疗水平、教学能

力、教学态度参差不齐；转岗培训来源的带教老师对全科医学的了解比较局限，以至于不能很好地落实全科教学计划

2.传统的教学均以老师为中心，

存在灌输式，填鸭式教学现象

1.没有接受过系统的教学理

论和教学方法培训

2.带教老师是通过岗位培训、

转岗培训或职称考试取得全科医师资格

师资存在的问题

•全科社区师资存在较多问题：

来源

不足

•总而言之，全科师资存在专业基础薄弱、教学方法生疏、教学技能缺乏等诸多问题。

•我国全科医学教育尚缺乏统一的、标准化的、适合全科医学特点的培