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《盘古开天地》教学设计14篇

《盘古开天地》教学设计1

《盘古开天地》教学设计（公开课）

学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力

和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让

学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同

形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受

环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想

象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少

神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读

书”的能力。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑

暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精

神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课

文中优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的

兴趣，培养想象力。

教学难点：能用自己的话复述课文。

教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课

件

教学过程：

一、激趣导入，介绍神话

师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古

国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中

外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知

道这些图片讲的是什么神话故事吗？

嫦娥奔月后羿射日夸父追日

祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学

习一个神话故事。

1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意

思（板书：开辟）。

2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天

地？盘古怎样开天地？等）

二、由题生疑，走进神话

1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一

遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几

个生字组成的词语，你能把它读正确吗？

A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4

声。

B、齐读。

C、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。看看字典上对

“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一团的状态

师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，

让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，

天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”

这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什

么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）

3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词

说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并

用直线画出来。）。指名说。

A、师：专家说：会读书的人能把一篇__读成一句话。你很

会读书。

同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。

你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造

B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘

古创造天地需要刀斧）

同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。我们这

就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实，很多字你只要明白了

它的意思，就能更容易记住它的书写。

三、探究解疑，品味神韵

1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道

这里的“神”是什么意思吗？――神奇，对啊，神话就是神奇的

故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的__，

咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一

幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生

朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远

古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？

A、（1）出示第2段。指名说。

B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”

吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）

师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古

抡起斧头猛劈吧！齐读

（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧――

出示句子