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科学活动中激发幼儿的兴趣与好奇心

面对急剧变化、迅速发展的现代社会以及知识经济的日益迫近，人的创新能力和创新品质显

得尤为重要。培养孩子的创新能力，是社会发展的必然要求，是教育发展的必然趋势，同时

也是素质教育的核心和灵魂。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创

新能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。为此，在

实施创造教育的过程中，我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿

的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基础上，萌发幼儿的创新

意识，培养幼儿的创新能力，促进幼儿整体素质的提高。

一、激发幼儿的兴趣和好奇心。

好奇心是人类的一种天性，是兴趣的原动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生

俱来就有强烈的好奇心，凡是新异的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心。杨振宁说：

“一个人要出成果，因素之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的

特长，有了兴趣，lsquo;苦rsquo;就不是苦，而是了我，到了这个境地，工作就容易出成

果了。”兴趣导致创新。兴趣的进一步发展，可以真正成为儿童积极的内在动力、培养出可

贵的探索精神，最大限度的发挥儿童的聪明才智。爱好浓一分，入迷深一分，聪明才智就多

一分。兴趣能引发创造的火花，是成材的起点。为此，我们在幼儿的一日活动中努力营造有

利于幼儿创新能力培养的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及感兴

趣的事、物、情景，让幼儿内在的创造冲动释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中。

另外，我们还经常进行随机性的科学活动。比如：某幼儿问：“为什么凋谢的花瓣是枯的？”

我立刻引导幼儿观察盛开的花朵，并用榨汁机现场操作，让幼儿发现鲜花含有水分，凋谢的

花水分没了，所以是枯的。慢慢的，我发现班上的幼儿好奇心强了，对科学活动产生了兴趣，

能较长时间地、专心致志地进行科学探索。比如：幼儿在玩磁铁“的秘密”探索活动中，幼儿

根据多种游戏材料，通过玩一玩、想一想、试一试，发现磁铁的秘密，有的发现磁铁能吸住

铁做的东西；有的发现能吸住在垫板下的环行针；还有在两个幼儿互相对玩磁铁时，发现手

中的两块磁铁会吸住，而对种种的发现，我都积极给予鼓励，幼儿在探索中情绪愉快，没有

压力，通过自己动手、动脑，在随后的小制作活动中，幼儿又大胆制作了会走动的小猫、钓

鱼杆等。这充分体现了幼儿对科学活动的兴趣。因此，我们需要不断培养幼儿的兴趣和动机，

让他们敢于动手，想不敢想的问题，不断进行操作，激发他们强烈的创造兴趣。

二、操作材料丰富多样。

在幼儿科学活动中，教师应提供大量的可操作性的材料供幼儿选择，允许幼儿多次使用某一

种材料或多次进行某一活动。材料是开展科学活动的物质基础，没有充足的物质材料，幼儿

就不能充分的利用双手去玩。

在活动区放置一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如：磁铁、电池、纸、水、放大镜、海

绵、小木块、凹凸镜等等。在活动中，让幼儿用自己的小手做各种有趣而简单的实验，例如：

摩擦生电“”“光的折射、反射”“沉与浮”等等。在这里，幼儿步入了科学的王国，他们动手动

脑，一遍又一遍的尝试，一次又一次的探索，获得真知。另外还可为幼儿提供材料，让他

们自己动手制作，因为成品不能激发幼儿的创新灵感，他限制了幼儿的想象力和创新思维的

发挥。比如在科学活动“纸桌”中，我为幼儿提供一些卡纸，让他们动手动脑，制作出形态各

异的纸桌。有的幼儿将纸折成“波浪”型；有的幼儿将纸卷成圆柱体型；有的幼儿将纸折成

“门”孩子们在操作中想出了各种方法来制造桌腿。并进一步实验，发现圆柱体的桌腿最

牢固。在这样的活动中，幼儿的创造性思维有了明显的发展。

三、注重个体差异。

每个孩子的发展都不同，积累的经验也互不相同，各种不同文化背景下形成了幼儿在认知发

展上的个别差异。如在学习速度上，有的幼儿对老师的要求领会的快，尝试二三次就能掌握；

有的幼儿仅靠老师讲解还不能领会，必须亲自示范再反复实践才能掌握。因此，要使每个幼

儿有足够的时间和机会去探索，如在幼儿自己动手操作并参加的实验纸“桌”时，有的幼儿拿

到纸后立即动手，尝试各种方法，短时间内就取得成效；有的幼儿拿到纸却一筹莫展，不知

所措，这时我就及时地给予引导：“你看一看，我们教室里的桌腿是什么样的，你家里的桌

腿是什么样的？”在老师的帮助下，这位幼儿终于制成了桌腿。虽然前者以做了多种形态各

异的桌腿，后者却制作了很普通的桌腿，但我都给予了肯定。让幼儿发挥自身的积极性、分