引发教师心灵智慧的叙事探究公开课获奖课件.pptVIP

引起教师心灵智慧叙事探究

“青少年爱水行动项目”校长教师论坛北京师范大学教育学院吴国珍12月15日香山饭店第1页

本讲重要内容什么是叙事探究？（what）为何要进行叙事探究？（why）怎样进行叙事探究才可以引起教师心灵智慧？（how）第2页

一、什么是叙事探究？（what）叙事探究是一线教师或教育研究者从平常工作最细微处专心领悟教育精妙极致道理,激活教师心灵智慧,唤醒和提高教育者内在生命力一种体验方式。。第3页

“叙事”还要“探究”叙事:真诚分享教育故事，营造开放交流互相学习气氛重要通过真善美分享（包括内听）微妙复杂波折教育事件，外显沉默个人实践知识。探究:探究理解平常行为后深层意义，理解小故事中包括大原则。重要在解释性理解中问询、理解、建构其意义，重组个人经验，把鲜活教育细节与追讨教育理念融为一体，探究理解平常行为后深层意义。第4页

二、为何要进行叙事探究？（一）优秀教学源自心灵（三）叙事探究有助于洞悉内心世界（三）汇聚语言感染力量解构社会控制（四）叙事探究意在激活教师心灵智慧第5页

（一）优秀教学源自心灵理由一：优秀教学源自教师心灵智慧。帕尔默在《教学勇气》一书说：“三十年努力探索我教学技巧后，每一节课都是这样：我和我学生，面对面进入一种历史悠久、精奥被称之为教育交流中去。我掌握了技巧并没有被放弃不用，不过仅仅靠技巧是不够。当与学生面对面交流时候，唯一能供我即席运用资源是：我自我身份认同，我自我个性，尚有身为人师”我“意识――假如我没有这种意识，我就意识不到学习者”你“地位。”怎样理解全书探索心灵内部两个重要概念？自我身份认同和自我身份完整。。第6页

通过故事理解教师身份认同

?说好教学来源于教师自身认同和自身完整，听起来有点老生常谈味道，和另一高论类似:有优秀教师，才会有优秀教学。不过我说自身认同和自身完整并不是指我们卓越特色或者伟大行动，或者是为了掩饰自身困惑和复杂而带上勇敢面具。自身认同和自身完整就像与我们既有能力和潜能有关同样，也与我们缺陷和局限有关，与我们伤痛和恐惊有关。。第7页

通过故事理解教师身份认同

我说自身认同是指一种发展联络，在这种联络中，自我生命中所有力量汇聚，进而形成神秘自我:我基因构成，赋予我生命父母性格，我成长文化环境，支持过我人，伤害过我人，我对他人和对我自己做过有益或无益事情，爱体验和痛苦感受——尚有诸多诸多。在这个复杂领域中，自身认同就是使我成其为我（makemewhoIam）内力和外力运动着交集，不停聚合成人类无法反复神秘形式。。第8页

通过故事理解教师身份认同

我说自身完整是说，不管怎样我都是一种整体，这种整体特点可以在朝着一定方向形成和再形成我生活模式时内在联络中发现。自身完整规定我识别那些所能整合到我自我个性中东西，辨别其中哪些适合我，哪些不适合我——我选择赋予生命活力方式与汇聚在我内部多种力量有关：对这些力量我是欢迎它们还是胆怯它们，认同它们还是反对它们，追随它们还是拒绝它们？通过选择自身完整，我会变得愈加完善（beemorewhole），不过完善并不意味着变得完美。通过承认我成其为我整体性（byacknowledgingthewholeofwhoIam），就意味着变得愈加真实了。。第9页

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自身认同和自身完整不是用雕饰栩栩如生英雄人物花岗石,它们是一种处在复杂、不停需求、终身自我发现过程中敏感领域。自身认同在于构成我生活多种不一样样力量汇聚,自身完整与这些力量联合方式有关,使我自身完整协调,生机勃勃,而不是七零八落,死气沉沉。。第10页

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p.14上述这些就是我个人界定定义――只是有待精练尝试,它们总是显得不太能令人信服。任何人都不也许全面理解和定义自身认同和自身完整,包括自己自身真正拥有自身认同和自身完整人们也不也许做到这一点。它们成了我们熟悉生死相随陌生朋友,只能偶尔在我们视野边缘抓住它扑朔迷离实体。。第11页

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故事是描述这种实体最佳方式。这里要讲一种故事,故事主人公是两位教师。这两个教师我都认识,他们真实生活比任何一种理论都让我体会到了自身认同和自身完整微妙。。第12页

通过故事理解教师身份认同

爱伦和艾瑞克出生于两个不一样样手工业家庭，他们父辈都在乡村，没有受过正规教育,不过均有手工技艺天分。爱伦和艾瑞克在童年期就体现出这种手工技艺天分。他们在成长过程中都学习了手工技艺，形成了以手工业者出身为荣自我意识。除了这些，两个人尚有相似天赋:在学业上都很优秀，都成为他们工人阶级家庭中上大学第一人。大学期间，两个人学习仍然很优秀，双双考上硕士，获得博士学位，又都选择了教学这条路。。第13页

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