高职教育大学语文教学方法要符合职教语文教学特点.pdfVIP

试论高职教育大学语文教学方法要符合职教语文教学的特

点

高职学生在中学阶段接受了长期以来的应试教育，大大削弱了

学生对文学作品美的感知能力，扼制了学生想象力的发展。这就造

成了有很多高职学生，尤其是理工科专业的学生文字写作能力较

差。有些学生除了必须要学习的专业知识外，很少关注文学艺术，

自身审美情趣不高，甚至因个性不够健全而出现各种心理障碍等现

象。因此，加强大学语文教学工作是现代高等职业教育发展的必然

趋势，也是素质教育的重要组成部分，有助于培养大学生综合素质。

一

脉相承，但是由于教学目标有很大区别，其教育功能与教学方法明

显有别于高中语文。大学语文教学应突出审美教育功能，着重培养

学生的人文素质，让学生在灵活运用这一语言工具的同时受到传统

文化的教育。在教学方法则主要体现针对性、灵活性和趣味性。本

文着重探讨了高职院校大学语文教学方法的创新以及实践的过程。

1.教师选择的教学内容要适应大多数学生的现有知识水平

材。从教材内容本身来看，这也未尝不可。但是从全局来看，高职

院校与全日制本科院校的培养目标、课程内容等方面存在许多差

异。由于众所周知的原因，进入高职院校学习的学生文学功底还是

比较薄弱的，理解能力有限，语文学习的积极性也不高。如果强迫

他们阅读和分析寓意深远的文章，必然导致学生心理上的抵触情

绪。因此，教师选择的教学内容要适应大多数学生的现有知识水平，

要在必要与可能的两难中找到最佳的交接点。

和实际需要，应着重选择比较容易理解的教学内容，篇幅不长并兼

顾古典风格，且有强大和深远影响力的文学作品。教学过程要通过

语言训练实现人文教育的渗透，弘扬中华民族优秀的传统文化，培

养学生的基本公民道德、社会主义的世界观、人生观和价值观，激

发学生的学习积极性。

用性，增加学生毕业后在未来的工作、学习和生活直接相关的能够

用得着的内容。而且，学生同样希望能够在毕业后早日找到一份理

想的工作，如果讲授与他们的就业直接相关的内容，自然会吸引学

生的注意力。比如，在安排写作课程内容时，少写结构复杂的记叙

文，最好是可以让学生学会写收据、会议纪要等实用文体；在安排

阅读课程的内容时，少死记硬背坚涩难懂的文言文，最好是让学生

轻松地上一堂语言交流培训课程，学习如何与人沟通，学会做好自

我介绍。此外还可以根据高职院校不同专业的要求，安排有针对性

的写作训练选修课程。比如，对学习管理专业的学生侧重于管理实

用文书的内容，以便加深对管理科学的理解；对学习经济专业的学

生侧重于合同、协议等法律文书的内容，学生可以了解和掌握经济

业务处理中的相关法律知识，同时有助于参与到社会和法律活动中

去；对学习操作技术的学生侧重于科技文体的内容，可以提高学生

对创造性知识成果的表达能力，同时还学习了科研技术的常识。

2.充分调动学生参与课堂教学的积极性

传统的“一言堂”已经不合

时宜了。教师应采用形式多样的课堂交流方式，激发学生的学习积

极性。课堂交流方式的多样化，意在充分调动学生参与课堂教学的

积极性，鼓励学生勤于思考，敢于发表不同的意见，并为学生的个

性和独到见解提供展现的机会。教师要更多的使用启迪式、小组讨

论式与自主学习式等方式，加强教师和学生之间的双向沟通，让从

学生被动接受转变到主动学习中来。要让学生真正成为学习的主

人，训练和培养学生的创新精神、创新能力和文化观念。在教学过

程中教师扮演的是“引路人”的角色，在学生理解中遇到困难给予

指导和帮助。比如，在学生学习苏轼的《定风波》中的“莫听穿林

打叶声”句子时，教师首先提出问题：雨点打在叶子上发出的声响

是客观存在的，为何说“莫听”？通过结合介绍作者的人物背景和

时代背景，让学生进一步了解作者表达出的豁达的胸怀和超脱的人

生态度。这种质疑的启发方式，能够帮助学生打破定势思维习惯，

提高思想素质，激发创新的精神，建立灵活的思维方式。

3.创设教学情境的方案应遵循于教学内容

经成

为了一个教师应具备的基本素质之一。随着教学课件制作方法不断

更新，内容丰富、