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声音的产生与传播说课稿

《声音的产生与传播说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可

以对您的学习工作中带来帮助！

尊敬的各位领导，各位同仁大家好：

今天我说课的题目是人教版物理八年级上册第二章第一节《声音

的产生与传播》第一课时。

根据课程标准以及学生的年龄特点，结合本节课的内容设置，我

确定了本节课的教学目标。

教学目标

教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质。

教学难点：探究声音传播需要介质和真空不能传声。

教具、学具：橡皮筋、直尺、小音箱、音叉、铁架台、抽气盘，

衣服架等。

教学流程：

创设情境，导入新课。

同学们，今天我们上课前先听一些老师收集到的一些声音，听完

之后请讲述一下你都听到了什么?(学生回答：婴儿啼哭，唱儿歌，鸣

炮奏乐，鸟鸣流水等)教师总结：同学们说的很好，那么大家把这些声

音连起来实际就是我们的一生。看来从我们呱呱坠地起，声音就一直

陪伴着我们，他对我们既熟悉又陌生，那么，同学们想不想和老师一

道探究有关声音的奥秘呢?(想)今天我们就来探究与声音有关的问题。

苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以在上课的

开始，我为学生播放一些音频，让他们说出听到了什么，创设这样一

个情景，可以极大地激发他们的学习兴趣，使他们带着疑问、充满好

奇的从自然生活中的声音走向物理的科学探究。

合作学习，探究新知。

第一部分：通过探究活动探究声音的产生：

(1)、猜一猜：声音是怎样产生的?

设计这一环节第一是让学生知道探究过程中有猜想这一环节，第

二有了猜想更有利于学生的探究。并告诉学生猜想一定要有根据。

(2)、试一试：

利用自己准备的器材和身边的物体，如铅笔盒、书、纸、笔，桌

子等来做实验，想办法让它们发声，比比看谁的方法多?谁的方法与众

不同?边做边思考。

俗话说：心有多大，舞台就有多大。我要说舞台有多大，学生的

舞姿就有多优美。我这样设计是充分调动学生的积极性，给他们搭建

一个平台，使他们各自充分发挥自己的聪明才智。现代教育了理论认

为，只有建立平等、和谐朋友式的师生关系，才更有利于学生的成长，

因此我改变传统的老师讲学生听的做法，让他们自己充分享受课堂。

(3)、想一想：

设计这些问题可以帮助学生在探究时，带着任务进行探究，不是

盲无目的，因为实验探究对于八年级学生来说并不是很熟悉，刚开始

一定要引导学生使他们知道如何进行探究，这样探究效果会更好。

在学生探究过程中尽可能地发挥学生的主动性，老师也参与到他

们的探究活动中，并实时给予提示和引导。然后请学生代表上台表演

研究成果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励，提高学生自信心，使

学生乐于参与到课堂中。在交流中共同解决以上问题，在讨论辩解中

掌握知识。

接着为了使学生对振动产生声印象更加深刻，我又设计了

(4)“做一做”：

通过这两个实验，使学生再一次亲身体验声音是由振动产生的，

老师的演示实验将发声体的振动放大，使学生更直观的看到物体发声

时在振动，从而更加深了印象。

最后师生共同总结出：声音是由物体的振动产生的，一切发声的

物体都在振动。(板书)

(5)交流一下：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介

绍一种比较奇特的发声方法?出示图片：蝈蝈和蟋蟀，它们又是怎样发

声的呢?(有的学生知道，但有的学生可能不能马上说出答案)这时老师

可以把问题留给学生，课后探究，下节课展示探究结果。这样不仅可

以可以丰富学生的知识，同时也锻炼了学生的探究能力。师生列举出

这些生活中振动发声的例子，使他们感到物理就在生活中，从物理走

向社会。

(6)联系实际，应用知识

紧接着老师继续引导：那么如何把振动产生的声音记录先下来

呢?(学生可能会说，磁带，光盘、存储卡等)，那么在没有这些设备之

前人们是怎样记录声音的呢?请看教材28页第三段，了解的留声机的

原理，体会伟大的发明家爱迪生的聪明才智。

第二部分：探究声音的传播条件

1、探究气体可以传声，真空不能传声。

老师重复结论：声音是由物体的振动产生的，老师讲课发出的声

音是如何传到你们那的呢?是不是需要什么物质?(学生一下子可能回答

不出来)这时老师

演示实验一：真空罩实验。(在实验中提示学生认真观