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六下《古诗三首》第三课时

六下《古诗三首》第三课时全文共1页，当前为第1页。2019-2020学年度下学期中山小学教学设计（六年级）

六下《古诗三首》第三课时全文共1页，当前为第1页。

周次

1

课题

3.古诗三首

课型

精讲课文

课时

第3课时

主备教师

凌文医

副备教师

陈晓如罗丹丹覃梅芳农志敢

时间

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。

2.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。

3.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点

想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教具准备

制作多媒体课件。

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

导入

新课

（检查预习）

在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？

今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！

思考、讨论问题。

激发学生学习兴趣。

初步探究

（自主学习）

一、走近作者，品味诗歌。

1.简介作者；2.简介写作背景。

二、学习课文注释。

三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。

1.学生倾听。

2.小组合作学习课文注释。

3.小组学习通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义，个别展示谈谈自己感受。

初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。

通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。

引导释疑

（合作学习）

1.体会“树栖鸦”三个字的特点。

2．可不可以把“落”改为“在”?为什么?

3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话?

4．简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？

6．诗中点明了哪些意象？

7．整首诗表现了诗人怎样的情感？

8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？

1.小组合作体会“树栖鸦”三个字的特点。

2.小组合作找出本诗最能让人产生丰富联想的一句话。

3.小组合作简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。

4.小组体会诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

5.小组体会整首诗表现了诗人情感。

通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。

在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人喜欢。

基本环节

教师授课过程（教师活动）

学生学习过程（学生活动）

教学意图

拓展学习

（深入探究）

请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

1.学生自学。

2.小组合作。

3.小组展示。

通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细揣摩其中的不同。

达标检测

（学习诊断）

1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）

中庭/地白/树栖（xīqī）鸦（yā?yá），冷（lěn?lěng）露（lù?lòu）无声/湿桂花。今夜/月明/人尽（jìn?jìng）望，

不知/秋思（shī?sī）/落谁家。

2.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗。

3.分辨孪生兄弟。（组词）

鸦（?????）?庭（?????）?栖（?????）?

鸭（?????）?廷（?????）?晒（?????）?

4.诗意再现。（写出下面诗句的意思）

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

课堂小结

（梳理归纳）

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

作业布置（检查反馈）

板书设计（突出重点）

1.背诵并