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幼儿园教师教研记录

全国教研员参观――教研活动

李建丽：各位老师,刚刚我们都参观了,也都休息了一下,现在我们进行

下一个环节,就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副

园长张立老师主持。(立：大家好!)好,张老师情。

张立：各位专家、幼教同人,大家上午好!首先我代表全体教师欢送大家

到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是

发挥教师同伴互助的作用,让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解

决问题,追求选择教育构成,以及贯彻?纲要?的全过程,我们经过“十

五〞课题――?创设丰富可选的环境,促进孩子富有个性的开展?,我们的

教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创立丰富可选的环境,而且在实

践中也尝试去做。大家可能刚刚也看到了,我们有许多丰富的活动,比方

说?参观小吃店?,然后再回到班上开小吃,“小吃馆〞;还有是亲子郊游

活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设

有个性化的区域供孩子游戏。但是活动是否真的能够促进孩子的开展,师

幼互动是否真的有效,是否真正尊重了幼儿个体差异,还有一定的差距,

需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做,在实践中又往往做不到

呢?通过观察及不断地与教师沟通,我们发现教师对?纲要?条文非常熟

悉,但是理解不够,而且在实践中不知如何操作,有时会回到以前的做

法。目前教师存在的问题主要有三点：一个是无视幼儿原有经验,第二个

是对玩教具的研究不够,第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教师

的问题,本学期我们建议研究的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿开

展?由于教师对玩教具是比拟关心的,所以我们决定将研究玩教具作为一

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个切入口,引导教师反思玩教具和互动,是否真的有效的支持幼儿,反

过头再调整教师自己的行为。教师的学习特点其实就是具体可操作的,于

是我们就在日常教研中引导教师步步深入,我们也给教师提供了一些台

阶,比方说操作式体验,环境和行为的设计不应该是老师凭空想象的,

必须是源自孩子的,在设计活动和玩教具投放过程中,教师先亲身操作,

通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握教育目标的价值,以及幼儿

可能遇到的难点,使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法,“当

事者迷,旁观者清〞,所以很多时候教师做不到位,不是能力不够,而

是没有时机从第三者的角度观察自己,想要真正做到尊重个体差异,就

必须去了解孩子,再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为,

非常有助于我们了解孩子的个体差异,并引发我们因人施教的思考。第三

种方法是追问和质疑,每个人都有思维的局限性,通过质疑可以帮助教

师从另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为,可以引发教师

的思考,这个方法对教师学会反思非常有帮助;第四个是比照分析,通过

实际操作我们也感到比照分析特别好,为什么呢?单独看有时看不出问

题,但是在比照分析中能够凸现问题,引导教师注意和思考。我们的具体

步骤是这样的：第一步就是像我们照片上所呈现的,我们在交流自制玩教

具,我们想解决的问题就是玩教具本身的问题,想知道教师对提供玩教

具有哪些困惑,她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。我们要思考的

是：什么是物化目标,物化什么目标?

第二步呢,就是我们通过大班看实践活动,分析去看孩子具体表现,通

过这种多层的教研活动,解决教师观察孩子的问题,引导教师发现孩子

的不同表现,思考怎么主动的、有目的的去观察孩子的表现。

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第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口,组织教师亲身体验搭砖

房的这个游戏。然后就是今天我们组织的这个教研活动,通过录像研讨的

方式,引导教师思考,区域活动在观察幼儿个体差异的根底上有拓展、丰

富满足不同幼儿开展的需要。那我们现在就开始进行今天的活动。

老师们,昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具,你们能不能答复上次我提

出的思考问题?我上次提的问题是什么还记得吗?(教师众口纷纭)还有就

是说这个玩教具能够开展孩子什么,它的价值是什么?好,咱们顺着说,

咱们先说这个玩教具能开展孩子什么?你们觉得呢

(T1：我来吧。)

王培：通过和老师昨天玩这个玩具,我觉得开展最大的可能是孩子之间的