课题1 物质的变化和性质（第2课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.pdfVIP

第一单元《走进化学世界》教学设计

课题1物质的变化和性质

第二课时化学性质和物理性质

课题：1.1.2化学性质和物理性质课时1授课年级初三

知道物质具有独特的物理性质和化学性质；了解物质性质包括物理性质和化学性质；知道物

课标质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途；了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分

要求析解释等认识物质性质的基本方法；认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，

体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。

在《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一章节中，学生已经初步了解了化学作为一门基础学

科，其研究的核心内容包括物质的组成、结构、性质、转化及应用。然而，对于“物质的性质”这

一概念，学生的理解可能还不够深入。因此，本节课的核心任务之一是进行概念教学，即详细介

绍物理性质和化学性质的概念。

教材内容首先界定了物理性质和化学性质的概念。物理性质涵盖了物质在未发生化学反应时

所展现的特性，如颜色、气味、密度、熔点和沸点等，这些性质可以通过感官或简单仪器直接观

教材

察和测量。化学性质则涉及物质在化学反应中的表现，如可燃性、氧化性、还原性等，这些性质

分析

需要通过化学变化来表现。

通过具体实例来阐明这两种性质的差异。例如，通过展示不同物质的熔点和沸点来说明物理

性质，而通过进行燃烧实验来展示化学性质。此外，教师可以设计互动实验，让学生亲自操作并

观察物质的变化，以此加深对物理性质和化学性质的理解。通过生活中具体的实例让学生理解物

质的性质和用途之间的联系，认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科

学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用。

学生在进入化学学习之前，已经对于物质某些方面的性质有了一定的知识积累，如在八年级

物理课上学习了熔点、沸点、压强、密度等知识。这些生活经验构成了学生对物质性质的基础知

识。然而，由于学生刚刚开始接触化学，但对于物理性质和化学性质的区分可能较为模糊。因此，

学情教学设计应从学生的实际经验出发，逐步引导他们理解这两个概念。

分析初中生正处于从具体操作向抽象思维过渡的阶段，他们更倾向于通过直接观察和操作来学习

新知识。因此，教学设计应充分利用这一特点，通过实验和互动活动来促进学生的学习。教师应

设计直观的实验活动，帮助学生通过观察和体验来理解化学性质。通过典型实例，帮助学生认识

物质性质与用途的关系，展现丰富、鲜活的物质应用事实，引导学生基于物质性质对物质应用进

行分析、解释和创意设计，促进学生“性质决定用途”观念形成。

1.知道物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。

教学2.了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。

目标3.知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途，能举例说明物质性质的广泛应用及

性质与用途的关系。

教学重点：能正确区分哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质；通过实验观察和分析，

重、难判断物质性质类型的能力。

点

难点：如何准确区分物理性质和化学性质；形成“性质决定用途”的观念。

化学观念：通过区分物理性质和化学性质，学生能够建立起对物质基本属性的认识，有助于

学生形成系统的化学观念，为进一步学习化学反应和物质结构打下基础。

科学思维：通过引导学生观察、比较、分析和归纳物理性质与化学性质的差异，培养学生的

逻辑思维和批判性思维能力。学生学会从现象中抽象出概念，并运用这些概念来解释和预测物质

核心的行为。

素养科学探究与实践：通过实验和探究活动，学生亲自操作并观察物质的变化，体验科学探究的

过程。这种实践活动不仅加深了学生对物质性质的理解，还培养了他们的实验技能和科学