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大学英语四级考试不可或缺的作文题型：

缩写

1.引言

大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学

生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。随着学生

实际情况、社会需求和考试情况的变化，教育部在考试的内容和形式等方面进行

了改革，这里拟对四级考试作文题型进行探索。

2.四级考试作文题型分析和存在的问题

2.1四级考试作文题型统计分析

从1990年1月至2012年12月，全国一共进行了47次四级考试，作文

题型统计情况为：汉语提纲作文出现39次，约占82.98%；英语提纲作文出现

1次，约占2.13%；情景提示作文出现2次，约占5.13%；看图作文出现2次，

约占5.13%；段首句作文出现1次，约占2.13%；英语图表作文出现1次，约

占2.13%；英语格言作文出现1次，约占2.13%。就体裁而言，议论文最多，

47次中出现30次，占63.83%。

上面的题型统计表明，23年来共47次四级考试中，写作测试题型最多的是

汉语提纲作文，英语提纲作文、英语图表作文和英语格言作文则分别只出现了一

次，而写作测试常考题型主要有8种，其中的关键词作文、命题作文、缩写和

［1］

摘要写作基本上还没有出现过。

2.2存在的问题

纵观多次四级考试作文，题型单一，且主要是汉语提纲作文，在目前大学英

语考教关系没有厘清的情况下，出现了诸多问题。

首先，四级考试成为大学公共英语教学的方向，大学公共英语教学中的写作

能力训练没有按照教学规律逐步展开，越来越偏离培养学生写作能力的目标，而

成为达到四级考试目的的手段，成为一种应试教学。为了提高四级考试的通过率，

有的学校打乱正常的教学计划，根据四级考试要求调整英语课程设置和正常的写

作教学进度；有的教师为了提高本班学生的四级通过率以显示教学水平，就专门

研究四级考试“作文规律”，抛开教材的既定写作能力培养计划，通过四级考试

大纲和有关辅导材料组织写作教学。学生的英语写作训练更是从考试作文需要来

进行的，专门研究作文考试模板，背诵范文。

［2］

其次，四级考试成为评价大学公共英语教学质量的最高标准，以考试成绩好

坏来衡量教学质量的高低。教育主管部门在大学教学工作评价中把四级考试通过

率作为重要指标，教师任教班级学生的四级考试通过率成为教师教学业绩的重要

考核指标，四级考试能否通过直接影响到学生能否毕业或获得学位。于是，大学

公共英语写作教学就是围绕四级考试的要求转，而不是提高写作能力。

最后，由于一切从考试出发，一切为了通过考试，结果，四级考试大纲所要

求的内容掌握了，英语作文考试技巧提高了，但根据教育部《大学英语课程教学

要求》的要求，学生的英语综合应用能力，尤其是写作能力并没有多大提高。调

查表明，很多大学生虽然四级考试成绩不错，但到了实际工作中，面对需要翻译

的外文资料，却连一个内容简介都拿不出来，因此，不少用人单位甚至认为四级

英语考试的可信度不高。

3.四级英语考试作文题型改革

3.1针对大学生英语写作能力与社会需求

对于书面表达能力，教育部《大学英语课程教学要求》指出，大学阶段的

［3］

英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求：能

完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见

的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容

基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。较高

要求：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，

能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词

的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。更高要求：能用英语撰写

所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在

半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容