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如何在户外游戏中提高幼儿交往能力

摘要：

交往能力是幼儿与同伴一起生活、游戏、学习过程中建立和谐的人际关系的能力。对于幼儿时期正是一个人健全人格形成的初始阶段，其中交往、合作能力的培养对于其健全的人格形成起着至关重要的作用。

关键字：户外游戏幼儿合作

户外游戏活动不仅有利于锻炼幼儿的体能,还有利于幼儿智力的发展,更有利于培养幼儿的愉快、合作、交往、自主等意志品质。游戏对于幼儿之所以魅力无穷,因为幼儿的自主性可以在游戏中得到充分的体现和发挥，幼儿可以自主自愿地从事自己喜欢的活动，支配控制自己的行为。

随着社会的不断发展，未来的社会是一个竞争与合作并存的社会，交往、合作能力也是一个人的重要素质之一。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中曾明确地指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，帮助幼儿建立良好的伙伴关系，在自由游戏和小组活动中，鼓励幼儿积极主动与同伴交往，在交往的过程中，学会分享、合作等形式方式，并获得积极的情感体验，随着《纲要》的颁布与实施，合作能力作为促进幼儿社会发展的重要目标，越来越受到我们老师们的关注。

在我班幼儿小班阶段时，开展户外自主游戏时，通过观察发现很多孩子都是自己游戏，没有与他人交往，不会与他人合作游戏。喜欢自己拿着玩具材料在一边自己独自玩。我与同组教师一起交流、研讨“怎样才能让小班的幼儿学会主动的与他人交往呢。”有教师提议，可以设置游戏情境，让幼儿有他们主动交往的意识。果然，有了游戏情境孩子们之间的互动增多了，有的幼儿能主动地与同伴交往，一起合作游戏了。到了中班孩子们的生理、心理都日益成熟了些，也萌发了与同伴交往、合作游戏的愿望。但是，中班幼儿阶段缺乏交往的技巧和基本的合作技能，就会出现，不知道怎么和其他的幼儿表达自己的愿望。教师要引导孩子学会主动的与同伴交往，学会合作，要让幼儿知道什么叫合作。大班幼儿的交往能力与技能得到了一定的提高，但是也有部分幼儿因自身性格、与家庭原因的等，不会主动地与幼儿交往。还需要教师进一步的引导。

交往能力是幼儿与同伴一起生活、游戏、学习过程中建立和谐的人际关系的能力。幼儿在同伴交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和。幼儿在心里自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能够积极配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动的顺利进行，同时，每个人都能从相互配合中实现目标，这就是合作。作为教师的我们要引导幼儿，怎样与同伴交往，怎样与同伴合作。

我觉得合作能力可以从这几个方面来培养：

一、引导幼儿大胆并清楚的表达自己的意愿。

我们班有一个小朋友叫张益凡，有一次在户外玩拼搭游戏时，他想和姬明宇一起玩积木，可是他并没有说：“你能和我一起玩吗？”他就直接去拿了张益凡的积木放在地上，这时，姬明宇过来对老师说：“老师，张益凡，他抢我的积木。”我就把张益凡喊过来问他：“你有没有抢姬明宇的积木啊？”他说：“我没抢，我是和他一起玩的。”姬明宇听了这话立马喊了起来：“你就是抢的，你都没和我说

一起玩，你就是抢了我的积木。”听到这里，我就明白了，张益凡是想和姬明宇一起玩的，可是他不知道应该怎么说，就直接抢了玩。而且，他的潜意识里认为，这个是我和他一起玩的，我没有抢他的东西。我对张益凡说：“你是不是想和他一起玩呀！但是你没有跟他说，我能和你一起玩吗，对吧？”张益凡对我说：“是的，我想和他玩，但是没有和他说，我就直接去拿的。”我就和他说：“那你下次要和别人一起玩时，你要用嘴巴说哦！”虽然和他说过了，但是到时玩的时候还是不用嘴巴说，直接去拿别人玩的玩具。我就在想为什么会这样呢。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。我就发现，如果真让他们讲话，那就是叽叽喳喳的吵个不停，但是，要让他们清楚地表达自己的意愿，那就没有什么人讲话了。所以每个星期一晨间谈话我会问一些他们感兴趣的话题，比如：“你们星期天去了哪些地方，好不好玩呀？”或者会说“你们喜欢哪个动画片，最喜欢里面的哪个人物呢，为什么？”一旦聊到这个话题，孩子们都非常的热情，都积极的回答。这样孩子们就想要表达了，幼儿可以大胆并清楚的表达自己的意愿。

二、引导幼儿学会分享。

在户外游戏时，我们班一个小女孩叫杨舒童。那天玩的纸砖，杨舒童拿了两块纸砖在那边转悠，看见了其他几个女孩子在一起玩，她也想和这几个女孩子一起玩。她就和这几个女孩子说：“我想和你们一起玩。”她们却说：