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浅谈幼儿园阅读区的创设研究

摘要：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

关键词：幼儿绘本阅读环境创设

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读影响幼儿的一生。有关研究指出，人的主要阅读能力是在3~8岁期间形成的。那也就说，幼儿园学习时期是培养幼儿早期阅读的关键时期。怎样很好的培养幼儿阅读能力呢？

依据《指南》中0~3岁儿童喜欢情节简单，图画明确，与他们所熟悉的事物有关的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力；3~6岁的儿童喜欢和日常生活经验有关的动物故事·幻想故事、幻想故事、诗、儿歌、神话和传说等，也喜欢表演故事。那么绘本阅读就成为了幼儿的首选读物，能为他们的终身学习打下坚实的基础。幼儿园通过绘本阅读教学，不仅能够让幼儿接触到更多的优秀作品，丰富幼儿的内心世界，正如当你阅读了千百本书，你的内心就变成了美术馆，还可以使幼儿切身地感受到文字和语言的优美。怎样为幼儿创设适宜的早期阅读环境以及如何有效实施绘本阅读教学，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。我认为应从以下几方面着手：

一、阅读区外部环境的营造

要让幼儿乐于阅读，首先就应该为他们创造一个乐于阅读的空间，让幼儿能随时可以接触绘本图书，并且可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验。其次要提供内容丰富的，数量充足的，适合儿童的年龄特点的绘本阅读材料。幼儿阅读可以是读书、也可以是听故事和看动画片，甚至是观察人的表情行为等，可以在阅读区设置情境表演，故事盒子或是看图讲故事。这些多元化的材料不仅能使幼儿获得新知识，还可以使其进行全方位的学习。

我们可以将与幼儿生活息息相关的文字信息，将幼儿容易理解的名词挂在活动室里，并且将图片与字对应操作，取拿方便。背景墙上设置“我来读书”“我们的书宝宝”“漂亮的新书”‘我来写我会做’‘我会表演’等分享读书活动。设置脱鞋取书区，区域规则引导幼儿进区。

在操作区和表演区开展多样的活动，帮助幼儿掌握早期阅读的技能。幼儿早期阅读能力的形成，在引导幼儿热爱阅读、懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里教师应根据幼儿的年龄特点开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能，培养认真阅读的能力。

二、阅读区内部环境的营造

在阅读区中，投放阅读材料要适合幼儿的年龄特点，幼儿思维形象性，应该以画面丰富但是文字较少的绘本为主，以画面表达故事情节，让幼儿直观的感到阅读的乐趣。选择色彩明亮的、暖色调的绘本，在阅读中自然而然的形成温馨情感，从而建立阅读兴趣以及温柔的情感。不断更换新图书，不仅可以随时保持幼儿兴趣，还可以保证阅读教学效果。

制订阅读规则，养成良好习惯。由于幼儿行为的坚持性、自控力差，因此，为了让幼儿有目的、有意识地阅读，教师制订相宜的规则促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，教师可以以分享者、参与者的身份来加入，与幼儿共同阅读，共同分享阅读的经验和快乐。对他们在阅读中遇到的困难提供必要的示范和指导，对他们取得的点滴进步给予及时的鼓励，这将使他们有信心对阅读进行新的探索，逐步超出原有水平，朝着更高的水平发展。同时也要重视家长的密切配合，每天安排时间进行亲子共读，培养语言表达能力，为幼儿主体性发展形成合力。

三、阅读区学习坏境的营造

新《纲要》中明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此看出阅读能力的培养不仅仅只涉及语言领域，同时也融入其他领域之中。

如社会领域送给朋友与爸爸妈妈的画，增加交流与情感，在生活中与学习中的新鲜事定格成画面，让幼儿大胆讲述，培养幼儿的语言表达能力。在艺术领域中，幼儿通过绘画呈现各种的故事情节都是孩子的心灵写真，教师鼓励幼儿大胆创作并且把所画的故事用语言表达出来，比如听故事《我爱你》中“老师说爱要说出来”小朋友就会不由自主的说出“我爱你”，听到“小树，我爱你，小画，我爱你”这是教师引导还有谁我爱你呢?幼儿会回答“小草，我爱你”，“太阳，我爱你”等。同时把想到的画出来，通过画与话结合，扩大阅读空间。由此可见，阅读能力的培养不但在各个领域中体现，也渗透在一日生活的每个环节。

多媒体技术为幼儿绘本阅读教学带来了新的发展机遇，如绘本阅读教学《拔萝卜》该绘本故事讲述老公公种了个大萝卜，到了收获的季节拔不动，于是他喊来老婆婆，还是拔不