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浅谈农村小学美术教学中审美能力的培养

摘要：美术课程能陶冶学生的情操，提高其审美能力。小学美术教学是美术课程学习的初级阶段，可以为学生形成正确的审美观打下坚实的基础。由于小学生的审美能力有限，农村小学生更是如此，所以教师应该在农村小学美术教学中有意识地培养学生的审美能力。文章以农村小学美术教学为切入点，重点探讨了培养农村小学生审美能力的策略，旨在说明审美能力培养在农村小学美术教学中的重要性。

关键词：农村小学；美术教学；审美能力

审美是素质教育的重要内容，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。在农村小学美术教学中，注重对学生审美能力的培养，提高学生的审美能力，有利于贯彻德、智、体、美、劳全面发展。如何在农村小学美术教学中培养学生的审美能力，是当前农村小学美术教学关注的焦点，因此，探索培养农村小学美术教学中审美能力的策略具十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对农村小学美术教学中审美能力的培养进行探讨。

一、课堂教学，注重知识传授

在课堂教学中注重审美知识的传授，是农村小学美术教学中培养学生审美能力的关键。课堂教学是实施小学美术教学的重要途径，在农村小学美术教学中，教师把握好课堂教学这一重要手段，向学生传授审美知识，潜移默化地引导学生形成审美意识，促进学生产生美的理念和思想，使学生对美形成一定的判断标准。美术教学不同于其他课程的教学，有其自身的特点和属性，农村小学美术教学是美术教学的萌芽阶段，教师注重审美知识的传授，就是要在日常教学中通过线条、画面、色彩、明暗、大小、长短等元素帮助小学生理解美术，理解美的概念，为农村小学生审美能力的培养奠定基础。

二、善于引导，激发学生的审美兴趣

善于引导，激发学生的审美兴趣，对培养学生的审美能力大有裨益。美术是一种视觉艺术，小学生的生活丰富多彩，教师要重视从视觉形象原理入手，用生活化的小学美术教学引导学生观察生活中的美好事物，激发农村学生的审美兴趣，有助于培养学生的审美能力。艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。在具体做法上，教师可用直观的教具、模型、范画、多媒体技术等途径把美术作品置于一定的文化情境，帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。此外，在面具教学中，教师可模仿学生平时较为经典的表情，让学生观察后说说是谁的表情，进而激发学生主动参与课堂教学。

三、开展评价，发现和感受美的存在

开展评价，发现和感受美的存在是培养农村学生审美能力的重要环节。教师在农村小学美术教学中可以运用比较的方法，以小组为单位多组织一些鉴赏活动，引导学生对作品进行评价，学生就会明白什么是美和丑。与此同时，有针对性地开展评价，交流对美术作品的观点和意见，通过教师点评、学生点评、师生讨论、生生讨论、师生互教、生生互教，使学生发现美和感受美，培养学生的审美能力，学生通过比较、讨论、领悟，进而深刻理解美的内涵。

四、鉴赏名作，提升学生的审美境界

鉴赏名作，提升学生的审美境界，对于培养学生审美能力至关重要。由于美术作品是由点、线、面、色彩等形式组成，不同组成因素构成的画面感不尽相同，学生的审美经验又因个体差异而各有不同，审美能力的建立对于不同的小学生其难度也是不同的。名家作品是杰出的艺术品，不仅是传播美术知识的典范，也是进行审美教育的教材，教师要引导学生认识艺术作品中的自然美、社会美、形象美、思想美、表现美，感知和理解艺术创作过程中审美情趣的流露与对审美理想的追求。而鉴赏是学生获得审美经验的首要途径，在农村小学美术教学中，通过鉴赏名作的方式，激发学生的审美兴趣，使农村小学生从名作欣赏中汲取审美经验，提高感受美、理解美的能力，能够促进学生审美能力的形成，进一步增强学生鉴赏和评价的能力。

五、组织实践，培养学生的审美情感

实践是指导人们认识和改造世界的重要途径。组织实践，培养学生的审美情感，在农村小学美术教学中的作用也不容忽视。农村小学美术教育应该以审美教育为主线。教师要培养学生的审美能力，积极组织实践活动，让小学生在实践中培养审美情感，提高审美能力。在具体做法上，教师可以带领学生走进这个多彩的世界，让学生尽情地欣赏美、发现美、表现美、赞颂美，使学生身临其境，通过教师的点拨、引导，自然景观和社会活动给学生带来视觉冲击，使其心灵受到震撼，萌生审美情愫，产生审美情感。

农村小学美术教学中审美能力的培养是一项综合性的系统工程，具有长期性和复杂性。农村小学美术教师要从在课堂教学中注重知识传授；善于引导，激发学生的审美兴趣；开展评价，发现和感受美的存在；鉴赏名作，提升学生的审美境界；组织实践，培养