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1．第1题

论述教育是劳动力再生产的手段。

您的答案：答：1、教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。严

格地说，一个人在不具备任何劳动知识和劳动经验之前，他只是一个可

能或潜在的劳动者，因为任何生产劳动无论多少都需要相应的劳动知识

和劳动经验，而劳动知识和劳动经验的获得必须经过一定的教育或训

练。在现代社会，学校在这方面的基础性的作用日益明显和重要，因为

在现代经济活动中，人只有掌握了一定的科学技术知识和相应的劳动能

力以后，才有可能成为生产中的劳动力要素，而科学技术和劳动能力只

有通过学校的教育，内化为劳动者的素质，才有可能转化为现实的生产

力。2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。目前，

在我国的劳动力市场上出现了用人单位招不上人、求职者求不上职的现

象。这是因为这些求职者作为一般性的劳动者，不具备专门的劳动技能。

因此，我国教育结构调整的一个重要方面就是大力发展职业教育。因为

在这方面，专业教育和职业教育可以在普通教育的基础上，把一般性的

劳动者进一步转变为某一领域、某一行业乃至某一工种的专门的劳动

者。这种劳动者对于经济活动来说，具有更直接和现实的意义。3、教

育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。劳动者的素质

都有一个由低水平向高水平提升的过程。在现代社会，生产的技术基础

不断提高，生产方式和劳动工艺不断革新，从而对劳动者的素质不断提

出新的要求，要求劳动者不仅必须接受教育，而且必须不断地接受教育。

从终身教育的观念看，现代社会的劳动者必须终身受教育，在需要的时

候，间隔性地往返于工作和学校之间。4、教育能够把一种形态的劳动

者改造为另一种形态的劳动者。在古代社会，经济是自给自足的个体

经济，劳动主要是凭个体的经验，而这种经验主要是靠个人的经验积累，

加之行业之间的互相封锁，一个人要从一种劳动转到另一种劳动中去，

是一件非常困难的事，在这种社会条件下，劳动者的工作转换和改行转

业既没有什么必要，也没有什么可能。现代社会的生产是大生产，是以

科学技术为基础的生产，行业的盛衰、工种的消长，千变万化，彼此起

伏，由此就给劳动者带来职业和工作岗位的转变。因此，在现代社会中，

劳动者形态的转换是必需的，也是可能的，这样在现代里，教育自然是

改造劳动者形态和促进劳动者进行横向社会流动的基本手段。5、教育

能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。陈旧传统的经济学意

义上的劳动者几乎就是一个纯粹的劳动力，这种劳动者是单维度的，其

发展和需求也是单维度的。现代经济学认为劳动者不仅要掌握科学技术

知识和具有劳动能力，而且也具备一定的文化素养、思想修养、职业道

德、心理素质、创新精神、合作意识等品质，这种劳动者是多维度的，

其发展和需求也是多维度的。教育对劳动者素质的提高是全面的，现代

教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。因此说，教育是

劳动力再生产的手段。

题目分数：20

此题得分：18

2．第2题

论述课程内容的现代化。

您的答案：答：现代科学技术发展速度的加快，使得知识更新的周期不

断缩短，理科课程的设置调整和教学内容重新组合的速度也要求不断加

快，以适应迅速发生的变化，这就是一个不断现代化的过程。“学科内

容的现代化”，并不是将现代科学技术的成果直接纳入学科作为教材，

而是指科技发展必然极大地影响到各自的学科领域，构成学科体系基础

的概念和法则也将发生未来生活做准备中的重要程度必然发生变化，因

此反映在学校的课程体系中，学科的设置以及不同学科教学时间的配比

都必须有相应的调整。1、课程内容应突出基础性。中小学教育是基础

教育，在不断加速变革的现代和未来社会，学校课程应既为中小学生提

供稳定性的知识内容，又使他们对迅速变化的现实和未来具有相应的敏

感性和适应性，确保他们掌握各学科中最有价值的基础知识和基本技

能。为此，课程改革应撤删传统的基础知识中陈旧、繁琐的部分，把那

些具有最广泛的概括性和应有潜力的学科知识容纳到课程中来，加强课

程内容的基础性，以使学生学会在各种问题中抽取具有永久意义的主题

和线索，了解事物发展的规律，具有在新的情境中组织原有知识和新信

息以处理新问题的能力。2、课程内容应体现现代性。课程内容的现代

性是指课程内容要反映现代科学文化的先进水平。这一方面要求对那些

不符合现代和未来社会发展需要及脱离现代科技知识的陈旧的课程内

容，逐步加以淘汰，相应地增加、渗透现代科学技术和人文学科的新成

果；另一方面，对中小学文科课程（如语文）中的文化典籍，在可