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第五章思想政治教育的对象分析

概况：本章着重论述了教育对象的人格素质结构、人格动力结构、人格动力结构运行机制、

人格的特征、人格的形成条件和发展阶段，了解当代青年的思想特征，从而对自己进行剖析。

为了教育对象，必须全面了解对象。了解对象是教育对象的前提。思想政治教育的对象

是人，而人又是十分复杂和深奥难测的。我国著名翻译家傅雷在他的《家书》中说：“了解

人是一种最高深的艺术，即便是最伟大的哲人、诗人、宗教家、小说家、政治家、医生、律

师，都只能掌握一些原则，不能说对某些具体的个人有彻底的了解。人真是矛盾百出、复杂

万分，神秘到极点的动物。”（人类从诞生起至今，越来越丰富化和复杂化。人变得越来越丰

富、越来越难于捉摸了）。对人的探索和认识，是思想政治教育的第一位事情，是它实现科

学化的前提。思想政治教育如何面对一个浩瀚的变幻难测的人的世界呢？人，是以人格的形

态存在于世界上的，并以人格与他人和社会交往，思想政治教育的对象是现实的有特色的人，

而现实的有特色的人就是人格。为了准确地把握教育对象，有效地开展思想政治教育，必须

把人格的素质结构、人格动力结构、运行机制、特征、形成条件和发展阶段搞清楚。

一、教育对象的人格素质结构

马克思谈到人格问题时，曾说：“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子，血液、抽象的肉

体本性，而是人的社会特质。”人格的最主要的素质是人的“社会特质”，人的肉体本性是人

格素质的一部分。人格的素质结构包括五种人格素质，即人格思想道德素质、人格心理素质、

人格智能素质、人格需要素质和人格身体素质。

1、思想道德素质

人格的思想道德素质包括思想素质和道德素质两部分。它是人格的导向部分，对人格动

机和行为起主导作用，决定人格行为的方向和性质，能够影响和制约人格结构中其他部分的

变化，甚至决定整个人格结构的社会性质。

（1）思想素质：主要包括世界观（自然观、历史观、思想方法）、政治观（对国家结构、

党和国家在内政和外交方面的路线、方针、政策的根本态度和根本方法，决定人的政治方向）

和人生观（指人们对人生目的和意义的根本看法和态度，即人生目的、人生价值、人生态度）

（2）道德素质：包括道德意识和道德品质两个部分。道德意识包括道德观念、道德情

感、道德意志、道德信念、道德理想等，道德观念是人们对行为善恶、美丑的一种认识。道

德情感是人们的道德需要是否得到满足和实现而引起的内心体验。道德意志是人们在实践道

德原则和行为规范时克服困难和障碍的心理过程和主观能动性。道德信念是指对道德理想和

道德原则的信仰。道德理想就是道德上的理想人格。道德品质，简称品德，是指个人依据一

定道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的心理特征。每种道德品质包含四种心理成分

即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为方式（变为行为习惯）

2、心理素质

是指人的心理发展水平和心理特征，主要表现在人的感觉、知觉、记忆、思维、情感、

意志以及能力、气质、性格等方面，心理素质是思想道德与智慧的载体和基础，是人格素质

的主干部分，对人格行为的方向、能量和速度产生重要影响，在个别情况下也能直接决定人

的行为。心理素质可区分为心理过程发展水平和心理特征两个方面：心理过程主要包括人的

感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等心理过程，它标志着人的心理素质的发展水平。心

理特征主要包括能力、气质、性格等要素，它表现了个性的倾向性和个性的心理特征。能力

是指完成一项活动的身体和心理本领，包括完成这样活动所需要的心理特征和具体方法。一

个人的能力如何，会影响他从事活动的类型和效果。气质是一个人在心理活动和外部动作中

所表现的强度、灵活性、稳定性和敏捷性方面的心理特征的综合。通常把气质划分为四种：

多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。气质对人的情感和情感发生的速度、向外表现的强度、

动作的速度和稳定性影响很大。性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行

为方式，是人格的一个重要方面和素质。性格一经形成就比较稳固，并且贯穿在人的全部行

为活动中，对人的行为方式产生很大影响。这以上三者构成了个性的倾向性和个性心理特征，

在相当程度上决定了人格的特殊性和差异性。

3、智能素质

智能素质主要包括人的文化知识水平、思维方式和能动结构等方面。它是人格厉长和发

展的基础和血液，对人格的行为方式、水平、人格成长发展的速度和程度有主要影响。智能

素质主要表现在学习方法、知识结构、思维方式和能力上。

4、需要素质

需要是指人生