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小组合作学习在初中道德与法治课中实践性研究
摘要：随着世界全球化的不断深化发展，各个区域的经济、政治、文化往来越来越密切，使得现代社会发展更加重视合作发展，而且合作与共赢已经成为了时代发展的主题内容，这在很大程度上也使得现代教育教学活动更加注重学生合作能力的培养。所以，教师在开展初中道德与法治课堂教学的时候，必须要重视学生的小组合作学习，有效培养起学生合作与共赢的意识观念，从而让学生的发展可以有效适应现代社会的发展需求。
关键词：小组合作学习；初中道德与法治课程；实践
前言：随着现代法治社会的不断完善发展，人们越来越重视法治方面的教育，已经将法治当做了个人的基本素养之一，而且在二零一六年的时候国家教育部就已经将原来的思想品德课程，改名为道德与法治课程，足以说明教育部门对培养学生法治意识的重视。而初中道德与法治课程不仅可以对学生进行思想道德方面的教育，还可以让学生了解到相应的人文知识，具有一定的实践性，而且教材中的很多内容都是从学生的学习需求出发，可以对学生起到一定的德育作用。而在初中道德与法治的教学活动中有效运用小组合作学习的方式，可以有效调动学生的学习积极性，提升整体的课堂教学质量与效率，让学生具备一定的人文素养，同时还能有效引导学生树立起一定的社会责任意识、道德意识、合作意识，从而推动学生的积极发展。
一、在初中道德与法治课堂中运用小组合作学习模式的意义
可以有效完成相关的教学任务
在初中道德与法治课程中运用小组合作学习模式，可以让学生在小组合作学习的过程中加强同学之间的交流与沟通，让学生在无形中养成自主探究学习的意识，让学生可以了解并掌握基本的人际交往技巧，让学生可以热爱集体，形成良好的道德品质，从而让学生可以主动承担起自身的社会责任。
可以有效推动学生的综合发展
让学生进行小组合作学习，可以让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，让学生自己查找、收集相关的资料，帮助学生养成自主学习探究的良好习惯；同时还能有效引导学生将学习到的知识进行灵活运用，对道德与法治知识有更加深刻的理解，强化学生的知识学习与运用能力、动手实践能力等，有效强化学生的人文素养、合作意识与道德素质，从而将学生塑造成有利于社会、国家发展的人才[1]。
可以有效强化班级凝聚力
学生在小组合作的过程中会主动去相信、依赖同学，主动分担小组中的责任，主动维护团体的利益，让各个小组成员都可以主动参与到实际的教学活动中，从而有效增强班级的凝聚力。
可以有效促进师生共同发展
小组合作学习模式不仅可以有效促进学生的进步与发展，同时还能让教师对自身的教育教学模式与理念进行总结与反思，及时调整自身的教学模式，让教师可以自觉进行提升学习，不断强化自身的综合素养，提升自己的教学水平。而且教师在学生的小组合作学习过程中还会进行有效指导，从而有效促进教师与学生之间的交流，促进师生之间和谐发展，有效实现师生之间的共同发展与进步。
二、目前初中道德与法治课中开展小组合作学习模式出现的问题
虽然小组合作学习已经被广泛运用到各种教育教学活动中，并推动了相关科目的积极发展，但是在初中道德与法治课程中运用小组合作学习模式还处于探索阶段，这就使得很多教师在初中道德与法治课程中利用小组合作模式进行教学的时候出现了一些问题，在一定程度上降低了整体的课堂教学效率[2]。一部分初中道德与法治教师在日常教学活动中不能有效改进自身的教学观念，不能积极改进自身的教学方式，不能充分发挥小组合作学习模式的优势，只是简单让学生前后桌组成小组，没有有效引导学生进行自主学习合作与探究，大大降低了整体的课堂效率与质量。而且很多教师不能正确认识到小组合作学习模式在道德与法治课堂中的实践意义，不能充分尊重学生的主体地位，也不能在进行小组合作学习的过程中引导学生有效树立起合作发展的意识，使得学生的自主学习能力与合作探究能力得不到有效锻炼与提升，导致学生缺少一定的合作团结精神与社会责任感，同时在一定程度上还会降低学生的人文素养，从而对学生的发展造成不良影响。
在初中道德与法制教学中有效深化运用小组合作学习模式的措施
初中道德与法治教师要正确认识到小组合作学习模式对学生发展的积极作用，在日常的教学活动中有效对小组合作学习模式进行实践运用，才能有效提升自己的教学质量与效率水平，有效培养起学生的团结合作意识、社会责任感、自主学习探究意识以及人文素养，从而有效推动学生与教师的共同进步[3]。
构建有效的小组合作学习管理制度
初中道德与法治教师在进行教学活动之前，需要先构建相关的小组合作学习管理机制，才能为小组合作学习模式的顺利、有序开展提供保障。所以，初中道德与法治教师要根据班级各个学生的实际学习情况，将不同学习水平的学生进行合理分组，同时将人数尽量控制在六到八人，可以一学期或者一学年更换一次小组成员；或者是让学生自主选择小组成员，
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