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分数的知识点的总结(热门9篇）

分数的知识点的总结（1）

本单元有很重要的地位，它既在学生掌握了整数乘法、分数的意义和性质、分数

加减法以及约分等知识的基础上进行学习的，又是学生学习分数除法、比、分数

四则混合运算及百分数知识的重要基础。于是，我教学时就从学生的已有知识基

础和生活经验出发，引导学生在解决实际问题的情境中，理解分数乘整数的意义。

一、尊重学生的“数学现实”。

开头依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间的联系，精心设置复习题，

为教学重点服务，使学生顺利掌握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同”。

同时复习相同分数加法，为推导计算方法进行铺垫。

在第一次教学《分数乘整数》之后，其实班里已经有许多学生知道了分数乘整数

的计算方法。如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）

进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。”，从而失

去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，调动不同层次的学生

的学习兴趣。于是在教学时，我故意将分数乘整数的结论“灌输”给学生，省去

了获取结论的研究过程，意在让学生问“为什么”。这时学生抓住这一质疑点，

提出：“为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？”接下来的教学就引

导学生带着“为什么”去探索。将例1进一步作为验证计算方法的题材。由质疑

开始的探索是学生为满足自身需要而进行的主动探索，因此学生在课堂上迫不及

待地，积极主动地进行讨论，从不同的角度解决疑问。

二、实现教学学习的个性化。

每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自

己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同的孩子在解决同一问题时

会有不同的视角。在本节课中，教师放手让学生用自己思维方式进行自由的、多

角度的思考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的

理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计

算方法联系起来思考；有的学生通过计算分数单位的个数来理解；有的学生讲清

了分母不能与整数相乘，只能将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分数转换

为小数，同样得到了正确的结果；也有的学生通过生动的数学实例进行了分析。

由此我深深地体会到，包或教师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人的

或者教材编写者的意图去思考和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学

生的思维发展。

三、反思不足，提炼经验。

本节课的重点是得出分数乘整数的计算方法，约分时，只能将分母与整数约分。

我还没有完全放手让学生自己总结出计算方法，没时间多练。对学生还是不放心，

老师讲得太多，强调的主题太多，一些注意事项没有变成学生的语言，让学生去

发现，去解决，从而记忆不是很深刻。我觉得补充的内容较多，各种题型的练习，

让课堂显得时间太紧张，其实我太注重题海战术，没有让学生充分掌握好，跑得

太快。只顾及到了成绩好的学生，从这一点，我深深体会到什么是“备教材”，

“备学生”。课前要把知识点吃透把握住重点、难点，哪些要补充，哪些地方要

创造性使用教材。学生以一个什么样的方式更容易接受，老师哪些地方该讲不该

讲，都需要我们深思熟虑。

分数的知识点的总结（2）

基本方法：

①通分分子法：使所有分数的分子相同，根据同分子分数大小和分母的关系比较。

②通分分母法：使所有分数的分母相同，根据同分母分数大小和分子的关系比较。

③基准数法：确定一个标准，使所有的分数都和它进行比较。

④分子和分母大小比较法：当分子和分母的差一定时，分子或分母越大的分数值

越大。

⑤倍率比较法：当比较两个分子或分母同时变化时分数的大小，除了运用以上方

法外，可以用同倍率的变化关系比较分数的大小。(具体运用见同倍率变化规律)

⑥转化比较方法：把所有分数转化成小数(求出分数的值)后进行比较。

⑦倍数比较法：用一个数除以另一个数，结果得数和1进行比较。

⑧大小比较法：用一个分数减去另一个分数，得出的数和0比较。

⑨倒数比较法：利用倒数比较大小，然后确定原数的大小。

⑩基准数比较法：确定一个基准数，每一个数与基准数比较。

分数的知识点的总结（3）

分数乘法知识点：分数乘法的意义

1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。都是求几个相同加数的和的简便运算。

2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少。

分数乘法知识点：分数乘法的计算法则

1、分数与整数相乘：分子与整数相乘的积做分子，分母不变。(整数和分母约分)

2、分数与分数相乘：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。

3、为了计算简便，能约分的要先约