小学道德与法治_《春游去哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

三年级下册《春游去哪里》教学设计

一、创设情境，谈话导入

同学们，春回大地，万物复苏，你们一定已经感受到了春天的

到来，花也开了，草儿绿了，鸟儿唱歌了，大自然复苏的感觉真的是

很好，可以闻到花的香味，可以嗅到青草的气息，小鸟叽叽喳喳向我

们发出了邀请：快放松你的心情，走进春天的怀抱……在这个温暖美

丽的季节，你们最盼望学校什么活动？（春游）。

春天多美丽呀！每年的春游都是老师帮我们选地点，今年的春

游到哪玩由大家来定，为老师当一当参谋,怎么样？

（以参加春游这一深受学生喜爱的户外活动为话题吸引住学生

注意力，为整个教学活动做好铺垫）

二、欣赏美景、向往春游

1．在我们青岛的春天，中山公园的樱花开了，红岛的蛤蜊节开幕

了，崂山花繁叶茂，流水潺潺，到处生机盎然，还有雨林谷、海底世

界、野生动物园等等好多美丽又好玩的地方，你们通过课前查阅资料，

还知道哪些美丽的景点？

2.出示春天的景色，让学生通过直观画面感受春天的美好

三、各抒己见、选择春游

1.青岛有这么多美丽的地方，到哪里去好呢，同学们一定都有自

己的想法，谁来说说你最想去的地方是哪里呢？

2.师生互动交流。通过学生的交流，教师渗透春游的地点要求，

我们的春游只有一天时间，哪些地方早上去下午就能回来的，而且是

适合春天去旅游的，能让同学们增长知识，或有所收获的。

3.分组进行交流的准备

现在每个小组交流一下，你们小组要推荐的春游地点，在小组讨

论研究：为什么要选择去这里春游？

四、集体讨论、及时总结

1.各组选派一个代表来说明理由。收集资料，交流自己想去的理由，

尝试说服别人。可以采取两种方式：（1）假如我是小导游：可个人展

示，也可合作完成；（2）我是景点宣传大使：小组选择能证明自己组

观点的图片或资料，说服别人到你们组想要去的景点。

2.相互可以提出问题，提出意见。

3.各组自由发表自己的见解，尝试说服别人。

（学生从景观、安全、适合春游、有趣等多方面进行交流评价，充分

发挥学生的主观能动性，给学生以大胆表述自己见解的机会，适时的

进行点拨和引导，使学生了解自己和集体的需要，在学生积极主动的

参与、评价中，使课堂成为学生生活经验不断丰富、认识逐步加深，

价值观不断形成的过程。）

4.确定最受欢迎的春游地点。（决定的方法由学生自己想出来）并

采用竞选的形式，最终达成共识。

5.辨析几种错误的行为，组织讨论：

（1）别人不愿去公园，咱俩去吧；

（2）既然不同意我的意见，我就不去春游了。

五、制定计划、完善春游

1．确定了春游的地点，咱们开展什么活动能让大家既玩的开心，

又很有收获的？现在，在小组商量一下你们准备设计什么活动。注意，

活动要注意安全。

2．师：很想知道你们设计的春游活动呢！谁上来说说。

3．师：看了他们动脑筋设计的春游活动，同学们，你们觉得怎么

样？

4．小结：你们设计的这些活动都很吸引人，相信你们在活动中也

一定会留下欢声笑语，得到更多的锻炼。

六、教师总结

在这春光美好的季节里，让我们尽情地去游玩吧

三年级下册《春游去哪里》学情分析

以往，春游活动的组织、实施等过程是由学校和教师一手包办

的，学生只是被动地接受，本课的设计有意打破这一传统，还给学生

活动的主动权，使学生自然而然地获得自然和社会常识教育、集体生

活教育，德育渗透有机融合、水到渠成。

本课以激发学生向往大自然和投身大自然的情感为主要目的。本课向

学生提供了丰富的活动内容，从活动的准备到活动的过程、总结，将

会充分锻炼学生各方面的能力，体现多彩的生活情趣。本课重在活动

指导，以参加春游这一深受学生喜爱的户外活动为话题吸引住学生注

意力，为整个教学活动做好铺垫。在教学的过程中，教师将组织学

生运用活动探究法、集体讨论法、归纳总结法等学习方法，通过“创

设情境、谈话导入欣赏美景、向往春游各抒己见、选择春游

集体讨论、及时总结制定计划、完善春游”的教学流程，获得活

动的主动权，充分调动学生的兴趣和积极性，教师只是起到组织和适

时引导的作用。

三年级下册《春游去哪里》效果分析

通过三个测评练习题目，对多位学生进行了现场测评，受测学生

均能够对问题进行流利、自信、准确地作答，所阐述的设计方案具有

个人特色。依据合作观测