2024-2025学年高中数学第三周 函数的最大值与最小值(一)教学设计.docxVIP

2024-2025学年高中数学第三周函数的最大值与最小值(一)教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中数学——函数的最大值与最小值(一)

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级全体学生

3.授课时间：第三周，周一下午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解函数最值的概念，学会使用基本方法求解函数的最值。

2.通过实例分析，掌握利用导数求解函数最值的方法。

3.能够运用所学知识解决实际问题，提高数学应用能力。

三、教学内容

1.函数最值的概念及其意义。

2.利用基本方法求解函数最值：

a.定义法

b.图像法

c.区间法

3.利用导数求解函数最值：

a.导数的定义及求法

b.利用导数求解函数单调性

c.利用导数求解函数最值

四、教学过程

1.导入：通过生活实例引入函数最值的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：

a.讲解函数最值的概念及其意义。

b.讲解利用基本方法求解函数最值：定义法、图像法、区间法。

c.讲解利用导数求解函数最值：导数的定义及求法，利用导数求解函数单调性，利用导数求解函数最值。

3.案例分析：分析具体案例，让学生动手实践，巩固所学知识。

4.课堂练习：布置练习题，让学生自主完成，检验学习效果。

5.总结：对本节课内容进行总结，强调重点知识点。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生的学习积极性。

2.练习题完成情况：检查学生课堂练习的准确性，评估学生对知识的掌握程度。

3.课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。

六、教学资源

1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解知识点。

2.练习题：准备相关的练习题，供课堂上学生练习。

3.课后作业：布置具有针对性的课后作业，帮助学生巩固知识。

七、教学注意事项

1.注重引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。

2.注重个体差异，关注学生的学习进度，适时给予辅导。

3.强调数学在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象四个方面展开。

1.数学抽象：通过讲解函数最值的概念及其意义，让学生理解数学抽象的含义，能够从具体实例中抽象出函数最值的求解方法。

2.逻辑推理：讲解利用基本方法求解函数最值的过程，培养学生运用逻辑推理能力，引导学生理解各种方法之间的联系和区别。

3.数学建模：通过案例分析和课堂练习，让学生学会将现实问题转化为数学模型，运用所学知识解决实际问题，提高数学建模能力。

4.直观想象：通过函数图像和实际问题的直观展示，让学生能够运用直观想象能力，更好地理解和掌握函数最值的求解方法。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）函数最值的概念及其意义：函数最值是函数图像上的一个特殊点，它反映了函数图像在某个区间内的最大或最小特征。理解函数最值的概念及其意义是掌握本节课的核心。

（2）利用基本方法求解函数最值：定义法、图像法、区间法是求解函数最值的基本方法。学生需要掌握这三种方法，并能够根据实际情况选择合适的方法求解函数最值。

（3）利用导数求解函数最值：导数是求解函数单调性和最值的重要工具。学生需要理解导数的定义，掌握求导数的方法，并能运用导数求解函数的最值。

2.教学难点：

（1）函数最值的求解方法：虽然定义法、图像法、区间法是求解函数最值的基本方法，但学生在实际操作中可能会遇到困惑，如如何正确使用这些方法，如何判断函数在某个区间内的单调性等。

（2）利用导数求解函数最值：导数的求解和运用是学生掌握函数最值求解的关键，但导数的定义和求解方法可能对学生来说较为抽象，难以理解。

（3）实际问题的建模：将现实问题转化为数学模型是解决实际问题的关键，但学生可能缺乏将实际问题转化为数学模型的经验，难以将所学知识应用于实际问题的解决中。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生主动思考，通过具体案例分析和课堂练习，让学生动手实践，巩固所学知识。同时，教师应关注个体差异，适时给予辅导，帮助学生突破难点，提高学生的数学素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解函数最值的概念时，教师可以提出“函数最值在实际生活中有哪些应用？”等问题，引导学生思考。

2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生动手实践，巩固所学知识。例如，在讲解函数最值的求解方法时，可以给出具体的函数实例，让学生运用所学方法求解。

3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。例如，在讲解利用导数求解函数最值时，可以让学生分组讨论，共同探索求解方法。