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快乐体育素质提升

“快乐体育”是以美国人本主义心理学家马斯洛“人的需要”理论

为依据的一种体育思想。它强调体育教学应从学生的个人发展需要出

发，从感情入手，对其进行全面的身体、技能能力教育和健全人格的

教育。

在素质教育的今天，我认为，体育教学中，快乐体育不仅能将运

动和感情作为作为实现教学目的的手段，而且把体验运动乐趣作为教

学所追求的目的之一，同时也是“作为体育教学基本手段的身体练习，

其固有特点是主客体统一。因此，一切体育活动的有效进行，都必须

建立在学生自觉、积极愉快的心理基础之上”。教学方法上，我主张

从学生的需要和兴趣出发，选择和运用能使学生在体育活动中产生快

乐和喜悦的方法及手段进行教学活动，让学生在体育课的学习中认识

体育、理解体育和热爱体育。

1发展素质教育，体育是高优势的第一位

作为学校教育重要组成部分的学校体育，是素质教育不可缺少的

重要组成部分，是国民体育的基础，是全面贯彻党的教育方针、促进

学生身心健康成长、提高全民族素质的重要方面。因此，这务必要求

我们深化学校教育改革，优化课堂教学，面向全体学生，进一步更新

教学观念，突破传统技术教学，改变传统教育的教学方法，提倡快乐

教育。而且，实践证明，快乐体育已成为了体育教学的主体和发展方

向。

2快乐体育是素质教育快捷、高效的途径

2.1快乐体育促进了学生身体素质的全面提高。学生在快乐体育

中不仅锻炼了身体，磨炼了意志，还学到了各种运动知识，提高了运

动技能，为身体素质的提高奠定了坚实的基础。

2.2快乐体育促进了学生思想品德素质，心理素质和劳动技能素

质的提高。快乐体育有很大的自主性，学生根据自己的兴趣以及能力

来选择各种活动的形式，都能获得各种情感体验，这样的活动几乎没

有失败者，甚至后进生也在此找回了自己的信心，并把这些信心带入

其它科目学习中去，大大促进了学生身心与技术能力的健康成长。

2.3快乐体育促进了科学文化和智能素质的提高。由于快乐体育

具有很大的独立性，学生不受诸多限制，自由度较大，让学生既能享

受到体育的乐趣，又可以尽情的发挥自己，在一定程度上达到了培养

能力、发展能力、调节情绪的目的，有效地提高了学习质量和效果。

2.4快乐体育增强形体美，培养心灵美。快乐体育使人们在基本

形态和活动规律方面表现出强健的体魄，发达的肌肉和健康的气色，

使人看之有美感。快乐体育本身有着自己的道德规范，同时具有一种

非常鲜明的竞争感、集体感和荣誉感。在各种练习时，要求克服重要

困难，培养人们刻苦耐劳，勇敢拼搏的精神。在集体项目中要求处理

好集体与个人的关系，培养集体主义感和荣誉感，增强集体凝聚力有

效地培养和塑造人体的内在美和心灵美。

2.5快乐体育有利于学生智力的发展与知识巩固。在体育教学中，

通过各种教学方法，有效地发展学生的各种能力，逐渐地使大脑的发

育得到改善，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。

2.6快乐体育还可以与其他学科的知识交织在一起，使教学方法

多样化，提高教学质量。其他学科的知识有选择地融入快乐体育活动

中去，不仅可以使这些学科的教学方法和手段更加多样化，激发学生

的学习兴趣，提高教学效果。而且使学生在轻松愉快的气氛中学到知

识。

3快乐体育在素质教育的有严格原则和方法

3.1教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。

快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛

而深刻。

3.2趣味性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。

3.3情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生

贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。

3.4激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发

学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生

的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中未消水求快乐的目标。

3.5实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精

神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。

4实施快乐体育应注意的如下方法

4.1快乐体育内容的选择要具有趣味性。趣味性是快乐体育的一

个显著特征，它能激发学生学习的兴趣，使学生在紧张的学习中得以

放松，因此，在选择内容时，要千方百计地增添趣味性、知识性的成

分，尽可能在满足参加者体育兴趣需求的同