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《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计1

第一课时

〖布置预习〗

（1）：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，

连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。

（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，

抄录积累。

（3）指出__的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。

（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：捕鸟捕鸟过

程的文字。

（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细

致观察，写出自己的真实情感。

〖课堂教学程序〗

（一）导入新课，明确目标：

1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个

身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，

然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影

响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。

（二）预习检查：

作为本课的预习检查，内容很重要：

一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，

完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且

主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体

意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。

此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重

点文段。

（三）整体感知课文内容，理清__结构：

提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜

欢哪一个地方？

讨论：从题目上看，__应分几个部分？

[两部分]

从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？

[过渡]

学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。

3、学习第②自然段：

让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感

悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描

写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的

仿写，并在全班交流。

小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以

不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达

意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。

4、学习③-⑥段：

略讲。先小结第②段略讲。先小结第②段词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐

园’；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事—

—喜欢听神秘的故事——长妈妈讲的故事很神秘——很喜欢听

——百草园是“乐园”

5、学习⑦⑧两段

在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入

准确表述动作的学习。由于演示中，动作的准确表述很具体，易

快速把握。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一

连串的动作或者一个游戏的过程。

语言特点：准确的形容，准确的表述动作。

6、第一部分小结：从整部分层次结构上作简单小结。

五、布置课后练习作业：

1、背诵第二段。

2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味

书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分

中中学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合

完成文后练习一。

第二课时

〖教学要点〗

1、学习、学习三味书屋三味书屋部分，体会__对三味书屋环境和先生的

描写。

2、讨论__的主题。

〖教学过程〗

一、朗读第九自然段

完成课后练习三

点拨：

1、副词及其表达作用。

2、过渡的知识

二、默读10-24段

1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环

境是怎样的？

点拨：第10段的描写。第17段的描写。

2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说

这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解

极方正、质朴、博学，和蔼

A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了…