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物理学习困难研究综述

作者：郭继红董磊

来源：《物理教学探讨》2012年第03期

摘要：长期以来，学习困难问题一直困扰着世界各国的教育研究者，国内外的研究者对于

备学科的学习困难现象都做出了积极地探索。物理学作为一门基础自然科学对人类社会的进步

和发展都起着积极地推动作用，英学习困难也逐渐引起了广大研究者的关注，国内对于该问题

的研究也较为深入。本文通过对这些研究成果进行梳理和分析。查找物理学困生的成困原因，

探寻有效的转化策略体系，从而促进物理课堂教学从理论走向实践。

关键词：物理学习困难；成困原因；转化策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2012)3(S)-0069-4

物理学是一门基础自然科学，作为现代科学的基石，正不断改变着我们的生产生活}l_。

虽然物理学科对人类未来的进步发展起着关键作用，与我们的日常生活息息相关，但是我国目

前在校的中学生中仍然有相当一部分学生存在物理学习困难，物理课程被学生认为是“最难学”

的科目之一(根据一项调查，高中生对学科课程的具体感受，认为内容太难的，物理排在首

位)。物理来源于生活，又服务于生活，在普通中学阶段设置物理课程的目的，就在于使学生

在探索、认识物理世界的同时，掌握物理学的基本知识和技能，体验、领悟科学研究方法，认

识物理学对推动科学与技术进步和社会发展所产生的影响，逐步树立科学的价值观。

针对学生在物理学习中产生困难的现状，相关的研究者进行了物理学习困难的研究，从产

生物理学困生的原因出发，多角度地寻求转化物理学困生的具体策略，最大程度的实现物理学

困生的转化。

物理学习困难的1涵义

1989年，全美学习失能共同委员会(NationalJointCommitteeOnLearnin~DisabiIities)提出了

一个关于学习困难的定义，定义的内容是：“学习困难是一个综合的概念，指的是由不同症状

组成的一组功能失调，表现为听、说、读、写、推理、数学等能力方面的获得和运用困难。这

些困难为个体内部所固有，推测应归于中枢神经系统功能紊乱。学习困难可能伴随发生另外一

些缺陷状况或环境影响因素。但学习困难并不是这些状况或影响导致的。

通过对中国期刊全文数据库进行检索，1999～2010年关于学习困难的文章多达一千余

篇。对物理学习困难进行检索，只有59篇，说明目前缺乏对于物理学习困难的相关研究，对

物理学习的成困原因分析不够全面，以致目前未能形成有效地转化物理学困生的策略体系。

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基于物理学习困难的相关研究，我们认为：物理学习困难就是指智力正常的学生，由于某

些因素的影响所造成的阶段性的、具有物理学科独特性的学习状态，要达到课程标准的要求需

要教师额外的督促和辅导，甚至需要特殊的教育与帮助。

物理学习困难的特点2

通过对物理学习困难文献的分析，得出物理学习困难随着地区、性别、阶段的改变而呈现

出不同的特点，具有明显的地区差异、性别差异、阶段差异等特性。

地区差异2.1

在物理学习困难的相关文献中。农村中学的物理学习困难情况较为显著。冯宽线指出在西

部偏远地区的农村中学里如何顺利跨过初、高中物理学习的台阶，克服高中物理学习困难的局

面，已成为每位高一学生和每位物理教师渴求解决的课题。费健彬认为九年制义务教育实施以

来，因小学毕业生全部升人初中学习，农村中学学生人数增多在初中物理教学中两极分化现象

日趋严重，厌学、怕学物理的学生(即学习困难生)越来越多。可见，在农村以及西部偏远地

区，由于教学条件所限，学生存在的物理学习困难现象更为显著，致使物理学习困难存在明显

的地区差异。

性别差异2.2

男生和女生这两个不同的群体，其学习困难程度也不相同。在知觉、注意、记忆、思维、

语言、情感、意志、兴趣、气质、性格等方面男女生具有明显的不同，相比较而言在精细化策

略、组织策略、计划策略等方面女生的优势明显高于男生。而逻辑思维、动手能力等方面女生

的劣势更为显著。总体而言，女生的物理学习困难尤为突出。基于男女生物理学习困难的差

异，进行有针对性的性别差异研究是非常有必要的。

阶段差异2.3

物理学习困难是一个客观存在的现状，在不同的物理学习阶段都存