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国内小学红色基因课程校本教材开发现状的研究

一、课题研究背景

“红色基因”独具我国特色，是我国爱国主义教育的一种形式。我国对青少年的红色教育十分重视，开发红色旅游就是实例。由于新课程改革的需要，课程教材内容的外延将发生越来越大的变化。宣传红色基因教育也是学校发展特色教育的需要。目前，我校对红色资源在学校教育中的研究相对较少，专业文章不多，以“红色基因”为主题的校本教材更是匮乏。教师进行红色教育的形式单调，无法令学生产生浓厚兴趣，很难起到红色教育的目的。为了让红色精神真正入脑、入心，让红色基因的传承依托在看得见、摸得着、感受的到的人物和事件上，为了让素质教育向纵深发展，我们要进行红色基因校本教材的开发研究。因此，本课题基于国内外红色基因课程校本教材开发，研究其现状，旨在创建本校的特色教育。

二、课题的核心概念及其界定

（一）红色基因

红色基因是在火热革命实践中锻造出的一种革命精神的传承，它所孕育的抗洪抢险精神、抗震救灾精神、北京奥运精神、载人航天精神等激励着一代又一代中国人，作为中华民族的精神纽带，已逐步被编入课程，成为小学生学习的重点。

（二）校本教材开发

校本教材开发是以学生为主体，为有效实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，从而开发和制定一些基本的教与学教材，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

（三）小学红色基因课程校本教材开发现状的研究

小学红色基因课程校本教材开发现状研究是指针对各地小学校本教材在红色基因教学方面的开发程度的研究，通过借鉴和比较不同小学红色基因课程校本教材的开发现状，形成我校特色的红色基因校本教材。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

(一)国外研究现状

1.对红色基因课程的研究

由于社会制度的不同和东西方文化的差异，“红色”一词所表达的内涵也不同。从政治角度来讲，在中国等社会主义国家，人们常用红色来象征国家、革命等具有积极意义的词，如：“红军”、“红旗”等；而在美国等资本主义国家，“红色”就是共产党和社会主义的代名词。国外针对红色基因的传承都融于爱国主义、民族主义等内容，体现在教育中的方方面面。

对校本教材开发的研究

因为政治意识形态的关系，国外单独对红色基因的研究很少。一般，他们对红色文化的概括和研究渗透在对毛泽东思想、中国特色社会主义以及现代中国文化等方面的研究中，因此被列入小学课程、教材开发的案例更是少之又少。

（二）国内研究现状

1.对红色基因的研究

红色基因是伴随着中国共产党的诞生而形成的红色文化创造和发展历史，是在继承和发展中国优秀传统文化的基础上，在马克思主义传播的过程中形成和发展起来的，见证了我党执政理论的生成、发展与成熟的历程。[1]红色基因包含无产阶级理论思想、优秀的革命传统、高尚的道德品质等，体现了中国优秀文化的精髓和前进方向。

党的十九大以来，习近平同志要求孩子从小立志，培养追求真理、报效祖国的志向，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，时刻把祖国和人民放在心中，从小听党的话，跟着党走，努力做祖国和人民需要的好孩子，做祖国和人民事业发展的接班人。

针对红色基因研究，李振东，王姣艳在《当前大学生红色教育中存在的主要问题及对策》中第一次针对大学生红色教育进行分析，提出当前大学生红色教育中的主要问题以及对策研究。[2]周旺东、胡佐斌的《湖南红色教育资源开发现状调查研究》[3]，着手调查当地的红色教育资源，侧重红色教育资源利用现状的研究；占毅的《高校红色教育教学资源整合探究》，重点研究红色教育资源的整合及深度开发，该文指出，军训、思想政治理论课、校园网、革命传统教育基地等教学资源必须进行有效整合，才能增强红色教育教学的实效性[4]；李振东在《“主流色”当仁不让---红色教育，创新青少年思想政治教育模式的契机》中提出要充分认识红色教育的重要作用，做好青少年思想政治教育工作中不“褪色”的保障。[5]这些研究从不同对象、不同的角度探索了红色基因的传承，具有一定的参考价值。

2.对校本开发现状的研究

国内研究红色教育课程的小学主要集中在与革命、部队、兵有深厚渊源的红色教育基地。如革命老区华池县为打造“红色校园”，教学研究室制定以红色经典为主要内容的校本课程实施方案，修订和完善了教材《红星照耀陕甘》，并利用南梁的革命史话、革命人物及其事迹、诗文等开发学校自己的校本课程。百年老校双石铺小学充分利用红色教育资源，开发出《红色教育读本》、《红色教育之励志篇》等校本教材，进行红色教育。惠民县何坊街道中心小学驻地是渤海革命老区所在地，拥有丰富的红色文化资源和深厚的红色基因，该校充分挖掘红色教育资源，编写红色历史教材，开发红色校本选修课程，在广大小学生中传承和弘扬英