2024-2025学年高中历史 专题五 烽火连绵的局部战争 一 冷战阴影下的局部“热战”（1）教学教案 人民版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史专题五烽火连绵的局部战争一冷战阴影下的局部“热战”（1）教学教案人民版选修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史专题五烽火连绵的局部战争一冷战阴影下的局部“热战”（1）教学教案人民版选修3

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中历史专题五“烽火连绵的局部战争”中的一节，主要内容为冷战阴影下的局部“热战”。具体的教学内容如下：

1.冷战背景介绍：让学生了解冷战时期的世界格局，以及美苏两大阵营的对抗情况。

2.朝鲜战争：介绍朝鲜战争的起因、过程和结果，分析其在冷战格局下的意义。

3.越南战争：介绍越南战争的起因、过程和结果，分析其在冷战格局下的意义。

4.阿富汗战争：介绍阿富汗战争的起因、过程和结果，分析其在冷战格局下的意义。

5.古巴导弹危机：介绍古巴导弹危机的背景、过程和结果，分析其在冷战格局下的意义。

6.冷战结束：介绍冷战结束的标志和影响，以及冷战对世界格局的影响。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体包括：

1.史料实证：通过分析朝鲜战争、越南战争、阿富汗战争等历史事件，使学生能够运用史料进行实证分析，深入了解冷战阴影下的局部“热战”。

2.历史理解：让学生理解冷战时期的世界格局，认识到冷战对全球局势的影响，并从历史的角度审视和理解冷战阴影下的局部战争。

3.历史解释：通过对朝鲜战争、越南战争、阿富汗战争等历史事件的分析，培养学生的历史解释能力，使学生能够对历史事件进行客观、全面的解释。

4.历史思维：培养学生的历史思维能力，使学生能够运用历史知识分析历史事件，认识历史发展的规律，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.历史价值观：通过本节课的学习，使学生树立正确的历史价值观，认识到和平的珍贵，增强学生的国家认同感和民族自豪感，培养学生的社会责任感和使命感。

6.历史沟通与交流：培养学生的历史沟通与交流能力，使学生能够运用历史知识进行有效的沟通与交流，提高学生的表达能力和合作能力。

学习者分析

1.相关知识掌握：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了以下相关知识：二战后世界格局的演变，美苏冷战的起始原因和基本特征，以及一些基本的历史研究方法和史料分析技巧。这些知识将为学生理解冷战阴影下的局部“热战”奠定基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对历史事件尤其是战争史往往感兴趣，尤其是那些与当今世界仍有联系的历史事件。学生在分析历史事件时，往往能够运用之前学到的批判性思维和史料分析技巧。在学习风格上，有一部分学生喜欢通过视觉学习，有一部分学生则更喜欢通过讨论和合作来学习。

3.可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：对冷战时期的世界格局理解不深，难以将冷战与朝鲜战争、越南战争等局部战争联系起来；对一些战争的历史背景和过程了解不多，可能难以理解战争背后复杂的冷战因素；在分析史料时，可能对一些关键信息的解读和分析能力不足；在讨论和表达方面，部分学生可能存在一定的困难。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）；

-教学用的笔记本电脑；

-打印机和打印纸张；

-教学PPT和电子版教材；

-历史资料书籍和期刊；

-白板和记号笔；

-学生分组讨论的桌椅。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（如Moodle、Blackboard等）；

-用于发布学习任务和交流的班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：

-相关历史事件的视频资料；

-历史图片和地图；

-在线历史数据库和电子档案；

-教育软件和模拟游戏。

4.教学手段：

-讲授法：教师对冷战背景和局部战争进行系统的讲解；

-讨论法：学生分组讨论冷战阴影下的局部战争案例；

-分析法：学生通过分析史料，理解战争的起因和影响；

-案例教学法：通过朝鲜战争、越南战争等具体案例，让学生深入理解冷战时期的局部战争；

-互动式教学：教师提问，学生回答，促进师生互动；

-反馈与评价：学生提交课后作业，教师进行反馈和评价。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解冷战阴影下的局部“热战”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冷战阴影下的局部“热战”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确冷战阴影下的局部“热战”教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保冷战阴影下的局部“热战”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习冷战阴影下的局部“热战”