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编者按：全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策，根据我市实际情况，为

创造性的把素质教育落到实处，我们特编辑整理有关素质教育的理论与实践方面的资料供大家学习借鉴。

一、素质教育的立论基础

近几年来，围绕素质教育的理论与实践，广大教育工作者进行了积极的探索和实践，促进了素质教育的实施。然而，我

国素质教育的兴起之初并不是至上而下“”进行的。这既是说，素质教育实践的起因来自我国教育体制改革不断向纵深发

展，使教育现代化内含着基础教育素质化的本质要求的结果。因此，应该从理论上对素质教育问题作深入探讨，并首先

找到其站住脚、深入下去并使之走向科学化，以作为素质教育实践的指导。一般认为素质教育立论具有以下几个方面的

理论基础。

1、哲学基础：素质教育的科学指导思想。首先，马克思主义关于人的本质的认识决定了素质教育的本质。其次，马克

思主义关于人的全面发展学说为研究现代社会与人的发展提供了科学的世界观和方法论。

2、系统科学基础：素质教育目标设计与功能的整体优化。

3、心理学基础：素质教育实施的心理保证。

4、人才学基础：素质教育目标的具体化。首先，人才学中关于合格人才、专门人才、杰出人才三类人才的划分以及人

才的成才规律的揭示，给素质教育的实施以启示。其次，人才学中关于人尽其才的研究表明，所谓人尽其才，并不是仅

仅尽其现有之才，还必须不断提高其潜在的才能。

5、未来学基础：素质教育的发展方向。第一，素质教育的立足点是面向21世纪，因此应让学生适应未来发展的需要，

应有传统教育相现代教育转化，既有注重经验的传统教育，向注重信息知识的未来化教育转变。第二，素质教育必须改

变过去那种培养内向型、书斋型人才的局面，转向培养既关心现实，又关心未来，有深谋远虑，为未来铺路，为后人造

福的外向型开拓性人才，培养勇于进取、善于创造、具有极强应变能力的人才。第三，素质教育必须开放，面向世界、

面向社会、面向一切有关教育的方面发展。

6、教育学基础：素质教育实施的根本依据。

7、社会学基础：素质教育理论的现实要求。首先，素质教育是现代教育，我国的国情是其实施的广阔背景。其次，无

论是当代教育还是未来教育都应是一种全面提高人类自身素质的活动。第三，素质教育应是一个网络化的教育体系，它

不仅仅指学校教育本身，而应包含在家庭教育、社会教育之中。惟其如此，素质教育的目标才能更快、更好地得以实现

二、素质教育的概念

1、什么是素质？

《现代汉语词典》解释，素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，及平日的修养。修养则是一

种养成，表明发展的状态、水平。可见，素质概念既可以从生理又可以从心理方面去解释；既可以说是人的“原始的状

态”、本来的性质“”，即先天的素质，其中如遗传素质，又可以说是人在后天形成和发展的状态、水平，即通过环境、教

育和社会实践活动而形成和发展起来的素养，如现有的身体素质、心理素质、文化素质等等。

2、什么是素质教育？

简言之，它是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育。

三、素质教育的特点

1、素质教育的全体性。

长期以来，我国的基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数

学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种选拔“”和淘汰“”教育。美国当代著名教育家布鲁姆曾经指出，教

育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。他批评只为少数可能达到最高层次教育的学生

准备阶梯的教育是最大的浪费。

素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的选择“性”和淘汰“性”相对立的。

素质教育必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质，这就从教育对象上规定了素

质教育的基本性质。

素质教育的全体性要求:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求

的基本素质方面,达到规定的合格标准。

2、素质教育的全面性

在一切为了升学，一切围绕升学的思想指导下，考什么，教什么；教什么，学什么“”成为中小学的一种普遍现象。

由于高考范围主要限于学科课程和智育领域，必然出现在教育方针的贯彻上，重视智育，轻视德、体、美、劳各育；在

课程设置方面，重视学科课程，忽视活动课程和隐性课程；在学科教学方面，重视语言和数理化等所谓主要学科，忽视

音、体、美、劳等所谓次要学科；在教育目标方面，重视知识传授，忽视智能、动手操