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浅谈在小学语文教学中如何激发学生的创新思维

【摘要】语文教学应“立足自主，着眼创新”。创新是一个民族的

灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着素质教育的研究和实践

的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的

主流意识。因此，在教学实践中要积极地创造条件，充分调动学生的

学习主动性、自觉性，让学生积极主动地学，从而有效地激发学生的

创新意识和创新精神。

【关键词】激发创新引发问题激发兴趣创新意识

伟大的科学家爱安斯坦说过：“对一切来说，只有喜爱才是最好

的老师，它永远超过责任感。”对于小学生来说，兴趣是启迪学生积

极思维的窃门，是学习的动力。因此，我在教学实践中积极激发和培

养学生学习的兴趣，培养学生的创新思维。下面谈谈我个人近年来的

一些做法与体会。

作为小学语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感

受：课堂上学生总有说不完的“闲话”，身体不停地动。教师稍有放纵，

教室里就可能“农贸市场”，这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直

至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。可是这个时候学生却会

表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多

数学生面无表情，态度漠然。随着年级的升高，学生原有的热情和好

奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学

生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热

情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那

么，如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领

受呢？我认为最紧要的是，把语文课堂的一潭死水变为一潭活水，让

语文课堂充满活力。

1．要运用恰当的教学方式，激发学生的创新思维

教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。内

容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同

教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人

注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的

出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不

可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作

用。我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式；

二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。我

在教《我的伯父鲁迅先生》时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，

向学生提出：本文作者用了“伯父为什么得到那么多人的爱戴”。结合

自身，用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。没想到学生竟然用

小品的形式表达出了鲁迅先生助人为乐、关心他人高尚品质，有一个

学生还谈到了鲁迅先生用笔杆当武器，与反动派作斗争，捍卫自己的

祖国。让我禁不住与生共同鼓起掌来。我没有想到学生竟如此棒，学

生上课的热情竟能如此高，学生不仅理解了文本主旨，还切实密切联

系起来了。我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩，对于古

代的事情，学生竟这样的高兴？因为学生在这堂课上找到了自我，他

们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一句

一句的讲解文章，必定使文章支离破碎，简单的内容复杂化，学生也

将会昏昏欲睡。

2．要以情感打动学生，渲染课堂气氛

文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。

情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学

生情感的交流。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌

握知识，形成能力。从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，

这就决定了语言教学的情感性。因此，作为教师，一定要注重情感的

投入。

学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。教师可以

通过引人人胜的导入或声情并茂的朗读，激发学生的情感。如，我在

教《地震中的父与子》时，真情讲述了汶川大地中一些失去父母的孩

子或失去儿子的父母的一些细节导入课文。一幕幕失去亲人伤心痛哭

的镜头展现在同学们的眼前，这时，我看到学生也都若有所思，有的

竟抹起了眼泪。就这样，怀着激动、尊敬的心情共同朗读文中作者对

地震中的父与子的特写。学生的情感也升腾起来，在分析文本后，我

设计了链接生活环节，展示自我情怀：给父亲说一句心里话。学生的

情感闸门打开，让我也不禁流下感动的泪水。

在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染气氛，创造语

言环境。我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人

入胜的特点。要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就

要善于驾驭这一点，融情