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教学设计初中心理教学设计实例分析与探究

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学设计

1.导入：通过一个简短的心理测试，让学生了解自己的心理状况，引发学生对心理健康的关注。

2.新课导入：介绍心理健康的基本概念，让学生了解心理健康的重要性。

3.案例分析：分析一些常见的心理健康问题，如焦虑、抑郁等，并让学生了解这些问题的表现和影响。

4.小组讨论：让学生分成小组，讨论如何维护自己的心理健康，每个小组提出一些建议。

5.总结提升：对学生的讨论进行总结，给出一些专业的建议，帮助学生更好地维护自己的心理健康。

6.课后作业：布置一道关于心理健康的小作文，让学生课后思考和练习。

核心素养目标

1.理解心理健康的重要性，认识到维护心理健康对个人成长和发展的积极作用。

2.识别和理解常见的心理健康问题，了解这些问题对自己的影响，并学会寻求适当的帮助和解决方案。

3.培养积极的心理素质，包括自我认知、情绪管理、抗压能力、人际关系等方面，提高自身的心理适应能力。

4.培养同理心和关爱他人的意识，学会倾听和帮助身边需要心理支持的人，提升人际交往和社交技能。

5.培养批判思维和创新能力，通过小组讨论和案例分析，学会独立思考和提出解决问题的方法。

6.培养自主学习和终身学习的习惯，通过课后作业和自主阅读，不断扩展自己的心理健康知识。

学情分析

1.学生层次：八年级一班的学生年龄约为13-14岁，处于青春期初期，身心发展迅速，开始对自己的内心世界和心理健康产生关注。他们在心理上具有好奇心、探索欲望和一定的自我认知能力，但同时也可能面临情绪波动、人际关系处理等问题。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对心理健康有一定的了解，但缺乏系统的心理健康知识。他们在情绪管理和心理适应能力方面有待提高，需要通过学习获得更多的心理素质。学生在批判思维和创新能力方面有潜力，但需要通过教学活动进行引导和培养。

3.行为习惯：大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在一定的课堂纪律问题，如迟到、注意力不集中等。部分学生可能对心理健康课程产生抵触情绪，认为与学习无关，需要通过教学设计引起他们的兴趣。

4.对课程学习的影响：学生对心理健康的认知和重视程度会影响他们对课程的接受程度和学习效果。学生的情绪管理和心理适应能力对他们在面对压力和挑战时的应对策略有直接影响。学生的自主学习能力和批判思维能力将有助于他们在课程中的深入思考和主动探索。学生的行为习惯和课堂参与度将影响课堂教学的顺利进行和教学效果的实现。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解心理健康的基本知识和概念，提供系统的理论框架。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和经验，促进学生之间的交流和思维碰撞。

c.案例分析法：通过分析具体的心理健康案例，让学生学会识别和理解心理健康问题，提高他们的实际应用能力。

d.角色扮演法：让学生参与角色扮演活动，模拟真实的心理健康情境，增强他们的情感体验和同理心。

e.反思日志法：要求学生撰写反思日志，让他们记录自己的学习心得和心理变化，促进自我认知和成长。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频、图片等资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

b.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组讨论等，增加学生的参与度和积极性。

c.网络资源：利用网络资源，如心理健康网站、文章等，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽他们的知识视野。

d.心理测试工具：使用心理测试工具，如焦虑自评量表、抑郁自评量表等，让学生进行自我评估，帮助他们更好地了解自己的心理状况。

e.实物教具：运用实物教具，如图表、模型等，直观地展示心理健康知识和概念，帮助学生更好地理解和记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕心理健康课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理健康的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师