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高中历史研究性学习之我见

上虞春晖中学何亚波

研究性学习是一种全新的学习方式，它以学生的自主性、探索性学习为基

础，要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识，并综合运用知识创

造性地解决问题。时下，研究性学习，已成了中国基础教育的热门话题，历史

教育界也不例外。教育部作出的课程改革，明确规定在中学课程中设置研究性

学习课程。并在新制定的《全日制普通高级中学历史教学大纲》中，列出了与

学习中外历史相关的16个研究性课题，作为在教学实际中开展历史研习时选题

的参考。为此，我们学校也作了课程的调整，设立了历史研究性课题，以培养

学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神。

作为学生的研究性学习的指导老师，现结合教学实践及我们学校的实际就

历史研究性学习的有关问题提出一些粗浅的看法，期望引起更广泛的探讨。

一、开展历史研究性学习的方法

开展研究性课题的教学活动，可以有多种多样的方法，笔者常采用下述方

法：

1、搜集历史资料并撰写历史小论文。即学生在教师的指导下，围绕某一选

定的课题搜集、整理和分析相关的材料，把研究结果以历史小论文的形式表现

出来。一般来说，论文应包括课题的提出及其研究的意义、对课题的分析论证

及得出的结论，并附有资料来源或参考书目。历史小论文要求论点明确，论据

充分，有自己独特见解。如对历史人物的分析和评价或撰写历史人物小传，类

似“评孙中山”、“评拿破仑”；对历史现象的分析和评价，如“洋务运动对中国

近代社会发展的影响”，等等。曾经布置了一篇“评价拿破仑”的历史小论文，，

学生所收集的资料远远超过了我们所掌握的内容，反过来促使我们教师再去充

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充电。然后再把几篇好的论文，于各个班级交流，学生对此的兴趣相当浓厚，

更有甚者，对文章中的观点不同意，还要找到那位同学理论一番，非得弄个究

竟不可。通过这样的论文撰写，学生的认知水平、史料收集、分析能力都有很

大的提高。

2、撰写历史题材的社会调查报告。即让学生围绕某一历史问题，通过走访、

实地调查等活动，广泛搜集材料，并将结果以调查报告的形式表现出来。在组

织调查活动之前，教师和学生应当根据选定的研究性课题，拟定调查的主题和

目的，选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。这些课题一般都涉及

近现代史和地方史，如“改革开放以来我国社会生活的变化”、“青瓷在上虞的

发展历程”，等等。在调查活动中学生的感性认识和理性思维相互交融，各种能

力得到提升，其思想教育的效果也远比空洞的说教好得多。

3、组织辩论。即围绕某一“中性”问题把学生分成正方、反方，以类似大

专辩论赛的形式组织和实施。选择辩题时要注意可辩性和适中性，既是学生比

较关心和感兴趣的问题，又要求任何一方都没有比较明显的倾向性。如我们上

次在高一年段中组织了“辛亥革命的成功与失败”这场辩论赛。先是由各班课

代表抽签产生自己班的辩题与对手，然后让学生用一个大礼拜休息日的时间，

通过图书馆、上网查询等方式来准备各自的辩题。学生的积极性普遍较高，组

织能力也相当之强。各自在班级中选出了4名口才、表达一流的选手，加上N

名的助手一起收集资料。我们以为他们肯定只会收集自己单方面的资料。不是

的，他们收集了所有有关辩题的资料，而且还通过各种渠道，了解对方辩手的

情况。用他们的话说，叫做“知己知彼，百战不殆”。资料收集之后的工作就是

语言的组织与表达，这又惊动了各自任教班的语文、政治老师，然后又是制作

卡片……到决战那节课，各个是胸有成竹。当主席宣布辩论赛开始后，又是一

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番激烈的唇枪舌战，辩的面红耳赤，难分胜负，台下是掌声不断，每到经典处，

作为评委的我们（所有高一年段的历史教师）也蹦出发自内心的热烈的掌声。

通过这样的辩论，大家对历史课的兴趣更浓厚了。其次，在平时的学习中，也

更会以辨证的观点去思考问题，更注重对资料的积累。在解题时，思路更清晰，

分析更透彻了。

4、试教法。即采用角色置换的方法，在教师的指导下，让学生扮演教师，

走上讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”学结合。具体的说，就是任课

教师根据教学内容，分期分批组织学生扮演教师角色，把教师指定的教学内容

在课堂上传授给本班学生。但在上课之前一定要准备充分，至少应提前一个礼

拜叫学生去准