七年级语文上册集体备课教案.docx

PAGE PAGE 47 目录 进度计划··········································1 课一··············································2 课题二············································ ····································· 20 2 至 学年度第 学期教学进度计划 周次 教学内容 课时分配 起讫时间 完成情况 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 课题： 春 第 1 课时 一次备课 二次备课 教学目标： 1.朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。 2.品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 3.体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 教学重点：整体感知课文，理清本文思路 教学难点：把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征 教学方法：探究法 学科渗透： 教学过程： 一、导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。 二、教学新课 eq \a\vs4\al(目标导学一：理清写作思路) 1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。 示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。 eq \a\vs4\al(目标导学二：把握景物特点) 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。 图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。 eq \a\vs4\al(目标导学三：拓展开放探究) 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案，学生各抒己见) 三、板书设计 春eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（一）盼春——东风报春,（二）绘春\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图))春回大地　生机勃勃,（三）赞春——新、美、力)) 教学反思 课题： 春 第 2 课时 一次备课 二次备课 教学目标： 1.朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。 2.品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 3.体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情 教学重点：品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。 教学难点：学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法 教学方法：探究法 学科渗透： 教学过程： 一、教学新课 eq \a\vs4\al(目标导学一：品味优美的语言) 1．本文主要运用了哪