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1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《沁园春·长沙》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2024年10月22日星期二第4节

4.教学时数：45分钟

《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课程目标：

1.让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的文学背景、诗歌结构及其艺术特色。

2.引导学生深入体会作者的情感表达，感受诗歌中的意境美。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学重点：

1.诗歌的文学背景与作者简介。

2.诗歌结构分析。

3.诗歌意象、情感、修辞手法的解析。

教学难点：

1.诗歌深层情感的理解与鉴赏。

2.修辞手法的运用及其表达效果。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.通过多媒体展示长沙的自然风光，引发学生对诗歌背景的兴趣。

2.简要介绍毛泽东生平及其文学成就，为学生学习诗歌做好铺垫。

二、自主学习（10分钟）

1.学生自读《沁园春·长沙》，理解诗歌的基本内容。

2.分组讨论，分析诗歌的文学背景和结构特点。

三、课堂讲解（15分钟）

1.讲解诗歌的文学背景，深入剖析作者的创作意图。

2.分析诗歌的结构，讲解起承转合的运用。

3.解读诗歌中的意象、情感及修辞手法。

四、互动交流（10分钟）

1.学生分享学习心得，讨论诗歌中的美句和修辞手法。

2.教师点评，引导学生深入理解诗歌内涵。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。

2.提醒学生课后加强诗歌背诵与鉴赏练习。

六、课后作业（课后自主完成）

1.背诵《沁园春·长沙》。

2.撰写一篇关于《沁园春·长沙》的诗歌鉴赏短文。

二、核心素养目标

1.提升文学素养：通过学习《沁园春·长沙》，使学生深入理解诗歌的文学背景、结构特点及修辞手法，培养其文学鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强审美情趣：引导学生感受诗歌中的意境美，领略作者的情感表达，提高学生对美的感知能力，培养审美情趣。

3.培养思维品质：通过分析、解读诗歌内容，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维，提升思维品质。

4.强化文化自信：让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养文化自信。

5.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外自主学习，培养独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的文学背景与作者简介。

2.诗歌结构分析。

3.诗歌意象、情感、修辞手法的解析。

难点：

1.诗歌深层情感的理解与鉴赏。

2.修辞手法的运用及其表达效果。

解决办法及突破策略：

1.对于文学背景与作者简介，采用多媒体展示和教师讲解相结合的方式，生动呈现背景信息，增强学生的直观感受。

2.在诗歌结构分析上，通过图示法和实例分析，帮助学生直观理解起承转合的结构特点。

3.对于诗歌意象、情感、修辞手法的解析，设计小组讨论和师生互动环节，引导学生从不同角度深入探讨，教师适时提供专业解读和指导。

4.针对深层情感的理解与鉴赏，鼓励学生结合个人经验，进行情感共鸣和表达，教师提供情感分析的框架和思路。

5.对于修辞手法的难点，通过对比分析、例句展示和创作练习，让学生在实际运用中掌握修辞技巧，提高表达效果。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便在课堂上共同学习和参考。

-准备《沁园春·长沙》的课文打印稿，用于课堂阅读和标注。

2.辅助材料：

-搜集与《沁园春·长沙》相关的历史背景资料，包括毛泽东的生平简介、创作背景等，以图文结合的形式展示。

-准备长沙的自然风光图片和视频资料，用于导入环节，帮助学生更好地进入诗歌情境。

-搜集诗歌中涉及到的历史事件、地理名词、文化符号等资料，以便于学生理解诗歌内容。

-准备诗歌结构分析的图表，包括起承转合的示意图，帮助学生直观理解。

-挑选一些经典的诗词鉴赏文章，供学生参考，提高他们的鉴赏能力。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分为几个小组，每个小组配有一张讨论桌，方便学生进行小组讨论和合作学习。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等辅助教学材料。

-教室内设置一个阅读角，摆放与诗歌相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主阅读和探究。

5.其他准备：

-教师准备一份详细的教学计划，包括每个环节的时间分配、教学方法、学生活动等。

-准备学生互动环节所需的道具，如答题卡、讨论用的便签纸等。

-确保教室内的多