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第3-4单元综合测试题2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3-4单元综合测试题2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

课程基本信息

1.课程名称：第3-4单元综合测试题英语操练

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023-2024学年上册，第XX周

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计内容：

第一课时：

1.复习导入（10分钟）

-复习第3-4单元重点词汇和句型。

-学生进行小组讨论，分享所学知识点。

2.综合测试题讲解（35分钟）

-分析测试题中涉及的知识点，包括语法、词汇、阅读理解和写作。

-针对不同题型，给予解题技巧指导。

3.学生练习（20分钟）

-学生完成综合测试题，巩固所学知识。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

第二课时：

1.答题情况分析（10分钟）

-教师批改学生练习，统计答题情况。

-分析学生易错点，总结规律。

2.知识点巩固（35分钟）

-针对答题情况，进行知识点巩固讲解。

-设计相关练习题，帮助学生巩固薄弱环节。

3.总结与拓展（10分钟）

-总结本节课所学知识，强调重点。

-拓展相关话题，提高学生的英语应用能力。

4.课后作业布置（5分钟）

-布置与课堂内容相关的课后作业，巩固所学知识。

注意事项：

1.课程设计要紧密围绕课本内容，确保与教学实际相符。

2.教师在授课过程中，要注意关注学生反应，适时调整教学进度。

3.课后要及时批改学生作业，了解学生学习情况，为下一节课的教学做好准备。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，提高学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过第3-4单元综合测试题的操练，使学生能够：

1.提高语言运用能力，熟练掌握重点词汇和句型，运用所学知识进行阅读理解、书面表达和听力理解。

2.培养逻辑思维和批判性思维，能够分析、解决综合性英语问题，提高解题技巧。

3.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景，培养跨文化交际能力。

4.提升学习能力，形成自主、合作、探究的学习方式，养成良好的学习策略和习惯。

学情分析

九年级学生在经过前两年的英语学习后，已具备一定的英语基础，但在知识、能力、素质方面仍存在一定差异。以下是对学生学情的具体分析：

1.知识层面：

-大部分学生能熟练掌握第3-4单元的重点词汇和句型，具备一定的阅读理解和听力能力。

-但部分学生对语法知识掌握不够扎实，尤其在一些特殊句型和时态方面容易混淆。

-写作方面，学生普遍存在词汇量不足、句子结构单一等问题，影响书面表达的准确性和丰富性。

2.能力层面：

-学生的英语听说能力相对较强，能够进行简单的日常交流，但在复杂的语言环境中表现不足。

-阅读理解方面，学生能基本理解文章大意，但分析、推理和评价等高阶思维能力有待提高。

-解题能力方面，部分学生对综合测试题的解题技巧掌握不足，影响答题速度和正确率。

3.素质层面：

-学生的学习兴趣和动机存在差异，部分学生对英语学习缺乏热情，影响学习效果。

-合作学习能力方面，学生能够积极参与小组讨论，但部分学生依赖性强，独立思考能力不足。

-文化意识方面，学生对西方文化有一定的了解，但跨文化交际能力有待提高。

4.行为习惯方面：

-部分学生存在上课注意力不集中、作业拖延等问题，影响学习效果。

-学习策略方面，部分学生未形成良好的学习习惯和复习方法，导致知识掌握不牢固。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生知识掌握的不牢固会影响综合测试题的答题效果，需要教师在教学中关注学生的薄弱环节，进行针对性讲解和巩固。

2.能力层面：学生在听说读写方面能力的不足，会影响课程内容的理解和掌握。教师应通过多样化的教学活动，提高学生的综合语言运用能力。

3.素质层面：学生的学习兴趣和动机对课程学习具有重要影响。教师应关注学生的情感需求，激发学习兴趣，培养学生的学习积极性。

4.行为习惯方面：学生的行为习惯对学习效果具有重要影响。教师应引导学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：针对学生知识层面的差异，教师通过精讲第3-4单元重点词汇、语法和句型，帮助学生梳理知识点，巩固基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生合作学习和解决问题的能力。针对综合测试题中的难点和易错点，引导学生开展讨论，相互解答疑惑。

-情境教学法：结合课本内容，创设真实语境，让学生在具体情境中进行角色扮演、对话练习等，提高学生的语言实际运用能力。

2.教学手段：