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创新教育,教师任重道远

在构成智力教育的各要素中,思维能力的培养占据着核心地位。

创新思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。它具有流畅

性、变通性、独特性等特点。创新思维强调通过联想和迁移对同一

个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在语言教学过程

中,对学生进行创新思维训练,教师可以为学生提供展示其创造性

思维能力的机会,帮助他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动

学习,改善学习策略,提高学习质量。

要培养学生的发散性思维,首先教师本身需要具备较高的素质要

求。面对新的形势,英语教师的整体状况仍难以满足时代发展的需

求,为此,全国第三次教育工作会议提出了“优化结构,建设全面推

进素质教师的高质量的教师队伍”的目标,要求开展以培训全体教

师为目标、培养骨干教师为重点的继续教育,使中小学教师的整体

素质进一步提高。国家正以培养创新精神和实践能力为核心的素质

教育为方针,对中小学教师进行培训,要求教师能以科学性与先进

性、针对性与实效性来教育管理学生。下面谈谈教师如何培养自己

的创新精神。

美国学者豪托拉斯曾列举了作为“创新型教师”的九个条件:1.

对学生发挥出来的创造力感到由衷的喜悦并高度赞扬;2.建立有助

于维护个人自尊心的人际关系;3.率直的共同感受;4.了解学生优

点和能力界限;5.不是为了支配学生;6.创造性地宽容学生;7.不压

制集体意志和个人意愿;8.探求各种事情的真伪;9.宽容和密切的

人际关系。除此之外,我个人认为创新型教师还应做到:

一、不断更新教育观念

确立“三为主”的观念,即以学生为主体,以教师为主导,以训练

为主线。教师要以发展的眼光看问题,要认识到学生不应被动地、

机械地接受教育,要相信学生的潜能是无限的,要让他们创造性地

发挥,而不能轻易否定和鄙视。

二、具备多元的知识结构

教师要了解新的教育观念,掌握学生身心发展规律,不断学习教

育原理和教学方法,并有意识地运用到教学过程中。此外,教师还应

掌握现代技术手段,如多媒体教学,做适应现代教育发展、具有多元

知识结构的新型教师。

三、培养创新意识

教师只有在教学活动中敢于创新、乐于创新、精于创新,才能培

养自己的创新能力。教师应成为自己领域的创造者、永不止步的追

求者、坚毅顽强的探索者。教师要有摒弃墨守成规的做法,要做敢

吃螃蟹的第一人。思想上要有超前性、预见性,工作中追求新颖性、

独特性。

四、培养学生学习兴趣

兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾

向。浓厚的学习兴趣是培养创新精神的重要条件。兴趣为学生的学

习活动提供了强有力的推动。它可以充分发挥智力的作用,使其感

知力敏锐、思维活动、想象丰富,从而提高学习效率。研究发现,学

生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系。在语文(0.20)、

数学(0.49)、外语(0.57)三科当中,外语的表现最为明显。兴趣的

丧失导致部分学生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向。为

了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣,我们需要做到:

(一)采用启发式教学

教师利用新旧知识之间的联系,通过设问、质疑等方式,创设问题

情景,采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,引起他们新的

探究活动。

(二)教学内容要富有趣味性

教师应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的

教学内容。学生都喜欢幽默的老师。有时课堂上讲个小幽默,学生

的注意力更加集中。

(三)培养融洽的师生关系

一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢

得学生的尊重和喜爱,而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学

生的学习兴趣。当教师从神圣的“讲台”走向学生的心灵,变知识

拥有者、讲解者为学生学习的引路人、活动的组织者,课堂将会充

满生机和活力;当课堂教学打破程式化的条条框框和一个接一个环

节的机械模式时,活动就变得自然、亲切,在丰富的教学情景中让身

临其境的人感受到生活化的气息;当教师为不同层次的学生提供各

种语言训练的机会,让他们不断体验参与的乐趣和成功的喜悦,充

分调动学生的学习积极性时,课堂教学就会活泼而高效;当教师时

时带着微笑,处处鼓励学生,充分体现民主意识和宽容之心时,课堂

便会轻松和谐,乃是一种整体的、怡人的意境。

五、发挥学生想象力

想象力是一种能动的思维能力,它是通过形象和抽象思维,对头

脑中已有的各种素材进行加工,重新排列组合,创造出未曾感知过

的新形象的过程。想象