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小学音乐教育叙事——让学习音阶不再

枯燥

音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为他们感觉上音乐

课比较轻松，只要唱唱歌就可以了，不像语数英一样有复杂

的知识，需要读读写写，上课要求还非常严格，因此对小学

生而言，音乐课就像一节放松课，可以玩的课一样，课堂纪

律也相对涣散。可是音乐课真的如此简单吗？当然不是。

下面我仅对自己在和孩子们一起学习音阶

这个教学内容中，所经历到的感受与大家分享一下。

一、发现问题

在开学的第一节课上，我先带着学生认识了一下

音阶，但小学生基本上没有什么音高概念，唱音阶就像在读

音阶一样，感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课

堂气氛显得非常沉闷。

二、分析问题

回去我先向老教师请教了一下，我发现音乐课都

普遍存在这个特点，学生上课懒散，对音乐课不够重视，有

时老师想讲点乐理知识，但无法引起学生的兴趣，导致课堂

秩序比较乱就无法激发和培养孩子们对音乐的兴趣，更别说

开发音乐的感知力，想象力，创造力，体验音乐的美感。于

是我换位思考，站在学生的角度对我的教学方法反思了一

下，我发现如果换我坐在那里，去唱那些很抽象很单调的音

符，我也不愿唱，那该怎么办？

三、解决问题

于是我上网想搜一些有关音阶方面的教学，发现

了一段《音阶歌》的视频，就是一群小朋友用语言和动作来

边说边唱音阶，使每个音阶的高低呈现在身体的各个部位，

比如：摸摸你的小脚，dodododo，摸摸你的膝盖，rere

rere„„生动形象的歌表演让我看到都忍不住做一做，唱一

唱，更何况对于一群活泼好动的小孩子呢。

下节课我把这个视频带到了课堂上，孩子们看到

视频，都迫不及待的模仿起来，小嘴也跟着嘟囔着，每做完

一遍都高兴的说再来一遍，班里的每个孩子都跟着视频做的

不亦乐乎，我也情不自禁地在一遍跟着手舞足蹈的边唱边

做。看到他们开心的笑容，自己心里也美滋滋的，每个学生

的积极性都被调动起来了。又想起以前一位音乐教师把音

阶比喻成“楼梯”，于是我立马在黑板上画上一层层的阶梯，

孩子们好奇的抬起了头，问我这是什么？我看着孩子们好奇

的眼睛，心想终于引起他们的注意了，甭提多高兴了。我趁

势说：这就是音乐的阶梯，同学们想跟我一起攀登吗？孩子

们都迫不及待地说：想！那让我们一起唱着每层阶梯的上的

名字，一起慢慢的轻轻的去攀登吧。这样演唱起来，孩子们

就感兴趣多了，都在认真的“攀登”，并且演唱的音高也比

较贴近，于是孩子们在我比喻的“上楼梯”“下楼梯”中将

音阶唱了好多遍。

四、再出问题

可是问题又来了，我以为这样演唱音阶后，孩子

们就能熟练掌握每个音阶的唱名，没想到孩子能顺着唱下

来，可是我随便挑出一个音来提问唱名，全班没几个同学能

回答上来。看来学生只是形成思维定势，不是真正知道每个

音阶的唱名，那怎样才能分别每个音的唱名呢？

五、解决问题

我想孩子们可能不够熟练，所以需要按顺序才能

唱出音阶的唱名，于是我又想了个循序渐进的办法，采用“跳

楼梯”唱音程的小游戏，分别按二度、三度音程去演唱音阶，

也就是隔一个跳一下，看谁跳的准，这个小游戏又引起孩子

们的兴趣，每个孩子都怕不小心“摔着”，都在集中注意力

去“跳”，生怕跳错了。这个游戏既提高了孩子们的积极性，

也使全体同学都参与到音乐活动中，感受到集体活动的快

乐。

六、又出问题

现在全班同学基本都能随意唱出音阶的唱名，有

点得意的我想给孩子们增加点难度，既然唱名都熟悉了，那

我随意出示一首简单歌曲的简谱，让他们自己来唱，没想到

期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前几个音符，后面

的就反应不过来了，有些孩子一看一片数字，干脆连头都不

抬了，看到这种局面，一种挫败感油然而生，该怎么办？脑

子里一片空白！

七、分析问题

我仔细想了想哪个环节出问题了呢，为什么单独

的唱名会唱，放到简谱里怎么就不认识了呢。我回想起以前

自己刚学音乐的时候，也是音阶的唱名都知道了，但是放到

简谱里也是一时反应不过来。成人如此，更何况低年级的小

学生