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Unit3SportsandFitnessListeningandTalking教学设计-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit3SportsandFitness-ListeningandTalking

2.教学年级和班级：高一英语（人教版2019）必修第一册

3.授课时间：第5周，星期二，第1-2节（共90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）

**课程设计内容：**

**第一课时（45分钟）**

-**导入（5分钟）**

-回顾上一课的主题，通过简短讨论学生对体育运动的兴趣和参与情况，激发学生兴趣。

-**听前准备（15分钟）**

-引导学生预习生词，提前准备运动相关词汇卡片。

-通过图片展示不同的运动，让学生预测本节课可能涉及的内容。

-**听力练习（15分钟）**

-播放课本配套听力材料，让学生完成相关练习。

-学生听录音，回答问题，并进行同伴检查。

-**听后讨论（10分钟）**

-分组讨论听后感，分享各自对运动和健身的看法。

-引导学生关注听力材料中的语言功能和表达方式。

**第二课时（45分钟）**

-**口语活动（15分钟）**

-学生根据上一课时听到的内容，进行角色扮演对话练习。

-教师选择几组进行示范，给予即时反馈。

-**小组讨论（15分钟）**

-小组讨论运动的好处和可能的健身计划。

-每组展示讨论成果，鼓励使用听力材料中学到的表达。

-**总结与作业布置（5分钟）**

-教师与学生一起总结课程重点，强调口语交流时的要点。

-布置作业：学生撰写一篇关于自己最喜欢的运动和健身计划的短文。

-**课堂反馈（5分钟）**

-收集学生对本节课的反馈，了解学生对课程内容的掌握情况，为下一课做准备。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下英语学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习，学生能够理解并运用运动和健身相关词汇，提高语言表达能力；在讨论和角色扮演活动中，培养对不同运动文化的理解和尊重，增强跨文化交际意识；通过分析听力材料，锻炼逻辑思维和批判性思维能力，提升思维品质；同时，鼓励学生积极探索适合自己的学习方法，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。以上目标与课本内容紧密结合，旨在帮助学生将所学知识内化为自身的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在高一英语学习的前两个单元中，学生已经接触并掌握了基本的英语语法结构、词汇以及日常会话表达。此外，他们在初中阶段对英语听力练习也有一定的基础，能够理解并运用一些简单的运动相关词汇，如“run”、“swim”、“playbasketball”等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生正处于青春期，对体育运动和健身话题普遍较感兴趣，这有助于激发他们对本节课内容的热情。多数学生在小组合作中表现出较强的交流能力，喜欢通过互动和讨论来学习。此外，他们在信息技术应用方面具备一定能力，可以通过多媒体资源进行有效学习。在学习风格上，学生之间存在差异，部分学生偏好视觉学习，而另一部分则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及的运动和健身词汇相对专业，学生在听力理解上可能会遇到困难，如对“workout”、“cardiovascularendurance”等词汇的理解。此外，部分学生在口语表达方面可能不够自信，担心在角色扮演活动中出错。在小组讨论时，可能会出现个别学生主导讨论，而其他学生参与度不高的情况，影响学习效果。

针对以上分析，教师应在教学过程中关注学生的个体差异，提供适当的支持和引导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对本节课的核心素养目标和学习者特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：用于导入新课、讲解听力策略和运动健身相关词汇。通过教师的引导，帮助学生建立知识框架，理解课程内容。

（2）讨论法：在听前、听中和听后阶段，组织学生进行小组讨论，分享观点，培养学生的合作意识和口语表达能力。

（3）案例研究：通过分析课本中的听力材料，让学生观察、分析和总结运动健身的实际案例，提高学生的思维品质。

（4）项目导向学习：在口语活动环节，学生可以设计自己的健身计划，以项目为导向，将所学知识应用到实际情境中。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生模拟真实场景，进行运动健身场景的角色扮演，提高口语表达能力，增强学习兴趣。

（2）小组竞赛：在词汇学习环节，组织小组竞赛，鼓励学生积极参与，巩固运动