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语文课堂教学的导入方法

语文课堂教学的导入方法

常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重

视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，

能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导语形式，就必

须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一谈：

（一）背景、作者介绍导入

有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百

年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到

了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便

是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意

图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。

介绍作者导入新课,虽然在小学阶段用的比较少,但了解作者却也是一种课文解读的切入

点,也就是孟子所说的“知人论世”。课堂导入以引导学生从了解作者入手,了解他的身世际遇,

对于学生理解课文内容也是有帮助的。如在教学四年级的《生命生命》时,教师先播放贝多芬

的钢琴曲《命运》。然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言,教师再总

结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的

喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张海迪等

(学生回答),今天我们要学习的课文《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从

小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈地呼唤生命,她写的文

章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,今天就让我们一起来共同品味她的这篇

文章《生命生命》,感悟作者的心灵。”如在教学《辛弃疾词两首》时，我简要地给学生介绍了

辛弃疾的生平，而后导入：辛弃疾文武双全。金兵南侵时，乘机聚集2000多人的队伍起义抗

金。22岁时率众投奔南宋王朝。南归后，他一再奏表进言，主张北伐抗战，并练飞虎军。但

主和派占上风，他只能当一位无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份（1、是仕金官员

的后代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国；2、他曾

参加过农民起义军；3、他是个意志坚决的主战派），还常受朝廷猜忌。但他从不放弃自己的

政治主张。一生抱负未得施展，67岁是终因忧愤而卒。因此，在辛弃疾的诗歌里，常常流露

出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。现在就让我们一起来品读辛弃疾的词两

首，体悟他在作品中所流露出的情感。

（二）创设情景导入

所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、

多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使

学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：

1.激情渲染导入法

“激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动

情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长

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街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在

鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着

黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上

了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。

因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里

长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，

这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让

我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。

2．悬问设置导入法