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我国科举制与学校教育关系演化进程及启示

一、科举制度的演变

1、首先来看看宋代的科举制

宋代科举制像是唐代的加强巩固版。宋代科举制基本沿袭了唐

代，但是也根据实际情况作了改革，使科举规模和制度进一步得到发

展。

宋代科举制的特点是：

第一，科举地位提高，宋朝废除了两汉的察举制，科举成为取仕

正途。这个似乎更加公平公正了，也更加扩大了庶族参政的权利。

第二，考试规模扩大，录取人数增多。

第三，考试内容改革。王安石变法时废除贴经、墨义、诗賦等传

统科目，改试经义，专用三经新义。

第四，考试时间改为三年一试

第五，确定殿试为定制，实行三级考试制度。

州试（地方考试）——省试（尚书省礼部主持）——殿试（由

皇帝主持）

第六，建立新制，防止科场作弊。

一锁院试：主考官一旦受命，立即住进宫殿，与外界隔离，防止

主考官漏题，

二，别头试，宋代规定食禄之家的子弟参加科举考试时，必须加

试复试，主考官的子弟亲戚参加考试时应该另立考场，别靠别派考官。

三，糊名试将试卷上的姓名籍贯密封起来，防止考官徇私舞弊，

也叫做弥封或封弥

第四，誊录制。考生试卷，心疼超后接受批改，誊抄后的试卷叫

朱卷，园内的试卷叫墨卷。

这种对考试公平公正的维护，似乎和现代没什么不同，唯一不同

的是现代的高考、研究生考试、公务员考试考察的知识面是大大增加、

内容也不同了。

2、元代的科举制。

科举考试进入中落时期，民族歧视日益明显，科举制度日趋严厉，

最重要的特色是规定从朱熹的四书中出题，以四书章句集注为答题标

准，严重的僵化了世人的思想。

3、明代的科举制

明代科举制进入鼎盛时期，确立了八股取士制，统治者高度重视

科举，考试分为

童试——乡试——会试——殿试这一程序直到1905年才被废

除

第二，八股文的诞生和流行，预示着科举制度作为一种先进的

人才选拔制度，开始走向僵化和没落，也标志着封建社会开始走向衰

落。

第三，学校教育，纳入科举体系，主张科举必由学校，只有接受

学校教育，取得出身的学子，才有资格参加科举，从此学校教育与科

学制度紧密结合在一起。

4、清代的科举制

清代的科举制与明代的基本相同，沿用八股取士，科举制度弊病

日益显现，徇私舞弊严重，科举考试日益衰落。

即使是砍头、灭族这样的重型，但客场舞弊案还是严禁不止。

不过，从公平公正性上来说，科举制真的很公平。

作者在职场上混了三年，深知职场为人之艰难，既要受客户之刁

难，又要被领导克扣。就拿教育行业来说，教师即受学生家长的刁难，

学校常常屈服于家长的利益，扣工资绩效、毁名声等方式压迫教师，

最近的新闻有关于两位教师“惩戒学生的事故，一位教师受不了家长

和学校的欺压而自杀，另一位教师明明桃李满天下，却上了信用黑名

单，前途尽毁。

这里拓展一下何为八股文。

就是一种命题作文，有固定的结构，朝廷以八股文来固定考试的

文体。八股文的结构由破题承题，其讲，入手，其中起股、中股、后

股、束股八个部分组成，其中起股中股后股束股4个部分是文章的主

体，这4个部分中各有两股，文字繁简，声调，缓急，都要对仗，合

称八股，明朝一开始使用八股文，主要的目的是考试文体标准化，

促进选拔人才公正客观，但它的负面影响很严重，禁锢了世人的思想，

败坏了学风世风和社会风气，导致学校教育走向僵化。招到了很多有

识之士的猛烈抨击。

文体死板，内容仍是经义。

二，学校沦为科举的附庸

自明代以来，学校成为科举的必由之路，只有接受学校教育的学

生才有资格参加科举考试，在科举制度下，学生的目的就是通过科考

获得做官资格，迫使学校教育的目标转向为科举服务，导致学校教育

失去了独立性，学校便沦为科举的附庸。

这对教育产生了十分消极的影响，使是求学者读书，只为追求名

利登上仕途，不追求真理。明清后期的科举制逐渐表现出腐朽性，

主要表现为；

科举是学校的目的，教学内容空疏无用，教学管理松弛，科场舞

弊丛生，积重难返。

三，宋代兴文教政策

宋朝继续了唐朝诗歌文化的盛世，虽然在边防上老被胖揍。

宋初推行了“兴文教、抑武事”的政策，具