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汲“创造思想”之水,润“绘本教学”之花

摘要：人民教育家陶行知先生认为儿童是新时代的创造者，必须解放儿童的创造自由。这一宝贵财富，为当今小学英语阅读教学注入源源不断的活力。本文基于笔者多年教学经验，以“六大解放思想为主要出发点，探讨如何运用陶行知创造教育思想指导小学英语绘本教学，提升小学生阅读素养，培养学生的创新精神和学习能力。

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关键词：小学英语；创造思想；绘本教学

引言

积极开发和合理利用课程资源是英语课程得以有效实施的重要保障，英语课程资源包含有利于学生学习和教师教学的教材和其他教学资源。绘本（PictureBook）是通过色彩明快的图片和简洁流畅的语言文字表达故事的阅读材料，是丰富和补充英语教材的重要资源，其趣味性强，情境生动，文化多元，语言重复率高，对于儿童语言能力的发展和阅读素养的提高大有裨益。高效的绘本教学还可以促进儿童实践能力的发展和迁移能力的创新。

当前，许多教师尝试把绘本作为教材资源的补充，但在实施过程中逐渐发现一些问题。怎样依据儿童的年龄和知识结构挑选恰当的绘本？不少教师将绘本阅读课当成英语词汇课，教学情境设置过于僵硬化，未能设计合理的活动促使学生内化并迁移所学知识。诸如此类教学方法扼杀了绘本其本身的趣味性和深刻内涵，未能有效突出绘本在培养学生阅读素养以及育人价值方面的功能。

陶行知先生主张尊重学生的主体地位，要求教师通过多种途径全方位解放儿童的创造力。本文以陶行知创造思想为指导，探索在小学英语课堂中怎样合理使用绘本，培养学生的思维品质、文化意识、学习能力和创新精神，使学生感受到学习英语的乐趣。

基于创造思想下的小学英语绘本教学实践探究

（一）解放儿童头脑，鉴选适宜的绘本

陶行知先生认为要发展儿童的创新能力，首先要解放学生的大脑和思想。这启示教师要尊重儿童需求，从儿童角度选择绘本，让学生从想中学，才能最大程度激发学生的创造力。鉴于学生的年龄特点、认知水平和英语知识结构的状况，教师可选择故事性强、学生感兴趣、语言复现率高、主题意义相关的绘本，作为教材的有效补充。

译林版《英语》四（上）Unit5的主题是学习怎样介绍自己的家。通过本单元的学习，学生不仅要习得相关语言知识，还要树立“Ilovemyfamily”的价值观。

基于话题的的一致性、语言知识的契合度以及情感态度提升的原则，笔者在教学这单元时，选择了跟上兔子系列绘本中的“Homeisbest!”。这是一篇有意义的童话故事，讲述了MrParrot离开旧家、寻找新家、回到旧家的故事，故事篇幅较短，与本单元主题高度契合，学生的积极性和主动性被充分调动起来。本课绘本教学不仅可以夯实教材基础知识，学生还可以从中感受到家庭的温暖和可贵：Eastorwest,homeisbest！在情感升华过程中，教师引导学生思考把对小家庭的爱升华到对大家庭，即对祖国母亲的热爱,增强学生的家国情怀。笔者作如下引导：

Everyonehasahome,

Wherelivesyourdad,yourmum,andyourself.

Youaretheappleoftheireyes.

Andyoulovethemsomuch.

Whenyouarehappy,theyaredelighted.

Whenyouaresad,theyalwaysmakeyoufeelwarm.

Itisyourhome.

Itisyourharbor,

Aplaceyou’llwanttostayforever.

Allofusliveinabighometoo.

Sheisourmotherland.

Loveourhome,loveChina.

Remembereastorwest,homeisbest.

（二）解放儿童小嘴，提升核心素养

陶行知先生提倡解放儿童的嘴，认为孩子们应当得到言论自由,尤其是问的自由，他们的创造能力才能充分发挥出来。由此可见，在小学英语教学过程中，教师要关注学生思维品质的发展，激发学生主动探究问题的兴趣，引导他们积极主动用英语进行有意义的沟通和交流。

1.观察封面，自主质疑

封面是绘本的精华之一，涵盖了丰富的学习内容。教师要通过引导学生解读封面图片，使学生获取绘本的标题、文本作者、插画作者以及故事主人公；学生发挥主观能动性进行自主探究，分析画面预测故事内容，感知绘本特色，并大胆提出一些问题。这个教学过程唤醒了学生的阅读热情和已有的知识经验，提高了学生的思维品质和学习能力，真正使学生做到“乐学善学”。

例如，在执教绘本“Homeisbest!”读前环节时，笔者赋予学生充分的自主权，引导学生围绕“Who、W