巧引生活水广育思维花——陶行知生活教育思想下小学低年级语文思维能力的培养探析 论文.docx

巧引生活水广育思维花

——陶行知生活教育思想下小学低年级语文思维能力的培养探析

【摘要】小学低年级语文思维能力的提升要结合低年级学生的思维特点，多角度、多维度联系生活，以获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的提升。在小学语文教学中联系生活作画，培养思维的积极性；体验角色转换，培养思维的深刻性；细观画面信息，培养思维的敏捷性；巧借趣味支架，培养思维的独创性等策略，有效培养学生的语文思维能力。

【关键词】生活教育；低年级学生；阅读思维；培养探析

2022版的《语文课程标准》里多次提到语文思维能力的提升，在四大核心素养中，思维能力是其中一项非常重要的素养。思维能力包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维等，它具有灵活性、深刻性、独创性和批判性，而低年级的语文思维重在培养直觉思维、形象思维、独创思维。语言是思维的外壳，故培养思维能力很大程度上要通过语言训练来实现。陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等生活教育思想告诉我们教育学生的方式方法都离不开生活。离开了生活，学生的学习活动就像无源之水，无本之木，学生的学习就会变得很被动，课堂教学就失去了生命的活力。

要想培养低年级学生思维能力，首先要了解低年级学生的思维特点和心理特点，因生施教，有的放矢，才能教有所成。下面重点罗列思维能力的特点。

一、小学低年级学生思维能力的特点

在生活教育思想指引下，如何开展培养低年级学生思维能力的学习活动?我们首先要了解低年级学生的思维特点。

思维种类

低年级学生思维特点

形象思维

较强，他们对自己身临其境的事物感兴趣，能留下深刻的印象。

直觉思维

一般，他们通常依靠直观的形象思维。

抽象思维

较弱，他们对抽象概念的理解总是借助对直观事物的了解。

逻辑思维

（辩证思维）

起步阶段，较弱，思维浅显，不深入，不全面，只考虑单方面。

创造思维

较弱，他们善于联系身边的事物，善于模仿，创造思维在起步阶段。

另外，低年级学生有效思维由于心理品质的原因，注意力时间比较短，有效思维时间也比较短。因此，在语文课程中，在设计教学活动的时候就要注重活动化、游戏化、生活化，充分吸引学生的注意力。在生活教育理念指引下，笔者结合自身教学实践，采取以下策略：

二、生活教育思想下，小学低年级学生思维能力的培养策略

1.联系生活作画，培养思维的积极性

画画可以培养想象力，还可以锻炼孩子爱思考的好习惯，促进思维能力的发展。而陶行知的“教学做合一”生活教育理念也指出，教师要指导学生在学中做，在做中学，我们教师可以联系学生的生活所观、所感，利用这个得力助手来服务自己的教学。

（1）电脑作画

以“江苏新时空?名师课堂”中张丽老师执教的四年级《爬山虎的脚》为例:在理解课文第三小节中，爬山虎是怎么爬的，教师用现代化手段，让学生小组合作用电脑画一画爬山虎是怎么爬的。这里的作画不像传统的作画模式，操作简单、快捷、有趣。学生要想画得准确无误，需要充分研读文本，从叶柄的长短、颜色、形态、位置等来考虑，关注到每一句话，每一个词语，每一个细节。在研读中充分理解文本，在电脑作画中提升言语智慧。

（2）粉笔作画

当然，我们的硬件措施没有那么优越，怎么办呢？我们可以利用手中现有的资源，如画简笔画。在理解《登鹳雀楼》的“白日依山尽”时，我抛出了一个引子：这里的太阳是早上的还是晚上的？所有学生都说是早上的。我提示学生再读这一句诗，然后在黑板上用一条曲线画了一座山，又用红色粉笔在空中画了一轮红日，接着又紧贴着山画了一轮红日。此时，学生一下子就明白了，这是夕阳，同时也理解了这句诗的意思是“太阳依着山渐渐消失了。”无须多言，当文字不好理解的时候，可以试着画一画，意思不言而喻。

2.体验角色转换，培养思维的深刻性

2022版《语文课程标准》指出，应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习情境。低年级学生喜欢活跃的氛围，教师要创设学生比较感兴趣的生活场景，让学生转换角色，体验角色，增强用语文的习惯，逐步培养思维能力。

（1）小记者角色体验

教学二年级语文下册《亡羊补牢》一课时，可以设置一个角色转换实践活动。在学生明白养羊人第二次丢羊后的后悔心态后，可以创设一个穿越时空的“独家专访”，同学们做养羊人，穿越时空的角色“王秀才”“赵大妈”等来采访养养人。

王秀才问：“第一次丢羊你不听劝，这次你为什么又赶紧修羊圈了？”

赵大妈问：“丢了两只羊，你后悔吗？”

教师紧接着出示写话支架“我真后悔......”“丢了两只羊，你后悔吗？”

学生转换了角色，融入了生活场景，趣味盎然地思考如何接受采访，融入了角色，体验人物的心情，培养了思维的深刻性。

（2）小老师角色体验

小学生尤其是低年级学生，他们充满了好奇心、好胜心和求知欲，在教学中如果让他们担任某个角色，他们会非常乐意。