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陶行知生活教育理论对幼儿教育的启发

摘要：幼儿教育是教学的基础和开始阶段，要做好幼儿教育工作幼儿教师承担着很重要的责任。陶行知的教育思想对于教育和教学工作有指导性的作用，其中他的生活教育理论强调“生活即教育”，要把生活本身当作教育。这一教育理论和思想对于幼儿教育工作的开展有很强的启发性，有助于提高幼儿教育的质量。

关键词：“生活教育理论”;“幼儿教育”;“启发”

陶行知生活教育理论强调生活的重要性，要求在生活中对学生进行教育。他的理论对于幼儿教育有所启发，结合陶行知先生的生活教育理论有助于促进幼儿教育的发展。

一、陶行知生活教育理论

陶行知提出了“生活即教育”，这是他的生活教育理论的中心。他认为生活本身就是一种教育，生活中的一切事物，一切行为都可以看作教育，人们可以从生活中的一切事物学到东西。【1】他曾经说过：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺才算毕业”。由此可见生活教育的重要性，甚至可以说人在学校接受的教育是一段时间的，但是在生活中接受的教育是一辈子的。陶行知生活教育理论中的第二个观点是“社会即学校”。因为不是所有人都有接受教育的机会，教育资源的分布也不是公平的，因此他认为应该扩大教育对象，让更多人有机会在社会中接受教育。这样的观点强调了社会应该和学校相结合。生活教育理论中的第三个观点即“教学做合一”，这一观点的含义表明“教”、“学”和“做”不应该是分裂的过程而应该结合起来，即要把教学和实践结合在一起。他的生活教育理论对于教育工作的开展有十分重要的指导意义。幼儿教育是教育工作的起始阶段，因此幼儿教育工作应该得到重视。

二、幼儿教育工作的现状

目前我国幼儿教育工作已经取得了很多成果，幼儿教育工作也一直随着社会的发展不断改进，融入时代的特点体现了新时代教育的进步性，【2】但是幼儿教育工作中存在的一些问题仍然需要解决。有一些问题是长久存在的，有一些问题是在时代背景下出现的，但是这些问题受到的关注并不高，提出的解决方法也并不充足。

（一）教育与生活脱节

幼儿教育中存在的一个突出问题就是幼儿教育与生活脱节。由于家长、学校和社会对教育的重视程度越来越高，尤其是教育压力越来越大的情况下，幼儿园教育也受到了影响。教育方面的竞争逐渐呈现低龄化。【3】以前的幼儿教育的内容多以唱歌跳舞培养幼儿的想象力、创造力为主，但是现在的幼儿教育中开始出现越来越多的知识教育。而且幼儿教育通常是纯理论的教育，没有与生活结合起来。比如数学教学活动中，教师教授一加一等于二这个知识点，通常是让幼儿机械的计算和记忆，而忽视了与生活的结合。目前幼儿教育中存在的较大问题就是与生活脱节，幼儿园教育就仅限于在幼儿园内的教育，没有与实际的生活结合。教师没有运用生活中的案例对幼儿进行教学，家长也忽视了在生活中交给幼儿知识。幼儿园教育和家庭教育、生活教育往往是处于相对割裂的状态。

（二）教育资源分布不公平，“教学做”联系不紧密

就幼儿教育发展的现状来看，教育资源分布的不均衡也是影响幼儿教育的重要因素。由于我国不同地区经济发展状况不同，教育资源的丰富程度也是不同的。在经济发达的东部地区，幼儿教育资源十分丰富。不仅有先进的教学资源，也有雄厚的师资力量。但是在经济相对落后的中部和西部地区，各种媒体教学资源，教育经费和师资力量都是处于相对落后的状态。幼儿教育资源分布的不平等导致不同地区幼儿教育质量千差万别。

其次，在幼儿教育中“教学做”的融合效果并不理想。通常教学的内容和实践是处于分裂的状态，幼儿在幼儿园学到的知识没有实际运用于生活中。【4】例如在幼儿园的集体活动中，教师会教授幼儿整理生活物品的方法，让幼儿整理班级的玩具材料等。但是教学往往局限于集体活动中的模拟操作，而在实际的生活中，很多幼儿的生活用品都是家长、老师进行整理的。这就是“教学做”的融合程度不够，教师教授的生活技能只是停留在集体活动层面，幼儿很少在生活中进行操作。幼儿教育中，教育资源分布的不平等和“教学做”融合程度不够都会影响对幼儿的教育效果，给幼儿教育工作带来阻碍，降低幼儿教育的质量。

三、生活教育理论对幼儿教育的启发

陶行知先生提出的生活教育理论对于教育工作有很强的指导意义。幼儿教育是教育的启蒙阶段，有效的教育方法能够促进幼儿教育的发展，也能够促进幼儿身心的健康发展，为之后的小学、初中、高中和大学教育打好基础，也能够为幼儿以后在生活中的学习打下基础。针对目前幼儿教育存在的问题，以陶行知先生的生活教育理论为指导，能够幼儿教育带来启发，改进幼儿教育工作。

（一）创造生活化教育环境

教学活动大多需要在集体活动中完成，幼儿的教学必然涉及到集体活动教育，集体活动和生活会存在一定的割裂。传统的幼儿教学模式通常会忽略这一问题，导致幼儿所学的知识很难迁移到实际的生活中。而且脱离生活实际的教学往往使得