第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《短文二篇——记承天寺夜游》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入：通过图片展示承天寺的夜景，引发学生对夜游承天寺的兴趣，进而导入课文学习。

2.课文诵读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美，理解课文的基本内容。

3.课文解析：

a.分析课文中的生僻字词，讲解字义、词义，帮助学生理解课文。

b.解析课文的句子结构，引导学生掌握文言文的句式特点。

c.讲解课文中的修辞手法，如对仗、排比等，提高学生的文学素养。

4.课堂讨论：针对课文内容，设置相关问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

第二课时：

1.复习：回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。

2.课文深入解读：

a.分析作者在课文中所表达的情感，引导学生理解作者对承天寺夜景的赞美之情。

b.探讨课文中所反映出的古代文化背景，如夜游、寺庙等，增强学生的文化底蕴。

c.引导学生从课文中汲取人生哲理，如欣赏美好事物、抒发情感等。

3.课堂拓展：让学生运用课文中学到的文言文表达方式，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。

4.总结与作业布置：对本节课所学内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生掌握课文《记承天寺夜游》的基本内容，理解课文中的生僻字词、句子结构和修辞手法。

2.培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读理解能力。

3.引导学生从课文中汲取人生哲理，培养学生的审美情趣和文化素养。

4.提高学生的写作能力，激发学生的创作潜能。

核心素养目标

1.培养学生的文化传承与理解素养，通过学习《记承天寺夜游》，了解古代寺庙文化及夜游习俗，增强对传统文化的认同和尊重。

2.提高学生的思维发展与提升素养，掌握文言文阅读技巧，培养逻辑思维和分析能力，能从课文中提炼主旨，领悟人生哲理。

3.培养学生的审美鉴赏与创造素养，感受文言文的音韵美，学会欣赏古人的审美情趣，激发创作潜能，进行仿写或创作。

4.培养学生的语言建构与运用素养，学习并运用课文中的文言文表达方式，提高语言表达能力，丰富词汇量。

5.培养学生的合作与探究素养，通过小组讨论、课堂互动，培养学生的团队协作能力和问题探究精神。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）文言文词汇与句式的掌握：学生需掌握课文《记承天寺夜游》中的生僻字词、句式结构以及修辞手法，如对仗、排比等，并能正确理解其意义。

举例：课文中“庭下如积水空明，水中藻荇交横”一句，要求学生理解“积水空明”、“藻荇交横”这两个意象的表达效果。

（2）课文内容的理解与感悟：学生需要理解作者在课文中所表达的情感，体会作者对承天寺夜景的赞美之情，以及从中汲取的人生哲理。

举例：分析作者在课文中对自然美景的描绘，引导学生感悟到欣赏美好事物、抒发情感的重要性。

（3）文言文阅读技巧：培养学生掌握文言文阅读的基本方法，提高阅读理解能力。

举例：指导学生通过词汇积累、句式分析等途径，逐步提高文言文阅读速度和准确度。

2.教学难点

（1）文言文词汇的准确理解：对于一些生僻词汇，学生可能难以理解其具体含义，导致阅读困难。

突破方法：结合课文语境，对比现代汉语表达，帮助学生理解词汇意义。

（2）文言文句式的把握：文言文句式与现代汉语存在差异，学生可能难以把握句子结构，影响对课文的理解。

突破方法：通过分析句式特点，举例说明，引导学生逐步掌握文言文句式。

（3）课文深层含义的理解：学生可能难以领悟课文中的人生哲理，需要教师引导和启发。

突破方法：结合课文内容，设置相关问题，引导学生思考和讨论，逐步领悟课文深层含义。

（4）写作技巧的运用：学生可能难以将所学文言文表达方式运用到实际写作中。

突破方法：提供仿写或创作示例，指导学生进行练习，逐步提高写作能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，对文言文的词汇、句式、修辞手法等进行讲解，使学生易于理解和接受。例如，在讲解课文中的生僻词汇时，教师可通过讲故事或引用成语的方式，帮助学生记忆和理解。

（2）讨论法：针对课文内容，设置具有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。如在分析作者情感和人生哲理时，组织学生讨论，激发学生的思维火花。

（3）情境