八年级语文下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计 新人教版.docx

八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计新人教版

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教学内容

八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计，新人教版。本节课主要依据教材内容，围绕以下重点展开：

1.了解《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基及其创作背景。

2.分析小说的主人公保尔·柯察金的成长历程、革命精神及其在苏联社会主义建设中的作用。

3.掌握小说中的关键情节，如保尔的四次死里逃生、与冬妮娅的爱情故事等。

4.领悟小说所传达的“人在逆境中成长，在困难中坚定信念，为理想而奋斗”的主题思想。

5.学会通过摘录、朗读、复述等方法欣赏和解读名著，培养阅读兴趣和文学素养。

本节课内容紧密联系教材，旨在帮助学生深入理解名著内涵，提高阅读分析能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.提升文化传承与理解素养：通过学习《钢铁是怎样炼成的》，使学生了解苏联历史背景，感受小说所传递的革命精神，认识不同历史时期的人物形象和理想信念。

2.培养审美鉴赏与创造素养：指导学生分析小说的艺术特色，如人物刻画、情节安排等，激发学生对文学作品的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

3.强化思维发展与提升素养：引导学生深入思考保尔·柯察金成长过程中的困境与抉择，培养学生面对困难时勇敢、坚定的品质，锻炼学生的批判性思维和分析解决问题的能力。

4.增强语言建构与应用素养：通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生运用所学词汇、句型表达对名著的理解和感悟，提高学生的语言表达和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-保尔·柯察金的形象分析：通过小说中的具体描写，分析保尔的性格特点、成长变化及其在逆境中展现出的革命精神，强调其作为青少年成长楷模的意义。

-小说情节的理解：掌握小说的主要情节，如保尔的四次死里逃生、与冬妮娅的爱情故事等，理解这些情节对主题思想的体现。

-文学鉴赏方法：教授学生如何从人物、情节、环境等方面进行文学作品的鉴赏，提高学生对文学作品的欣赏能力。

-主题思想的把握：使学生深入理解小说所传达的“在困难中坚定信念，为理想而奋斗”的主题思想，并能够联系实际生活进行思考和讨论。

2.教学难点

-人物心理分析：对于保尔在面临困境时的心理变化和抉择，学生可能难以深入理解。教师需要通过具体情节的分析，引导学生体会保尔的心理活动。

-文学语言的理解：小说中的一些文学性语言和象征性手法，如比喻、拟人等，可能超出学生的理解范围。教师应通过实例讲解，帮助学生理解其表达的含义和作用。

-历史背景的融入：由于学生可能对苏联历史背景不熟悉，难以理解小说中的某些情节和人物行为。教师需简要介绍相关历史背景，帮助学生更好地融入小说情境。

-阅读深度的提升：学生可能习惯于浅层阅读，难以把握小说的深层含义。教师应设计有针对性的问题，引导学生进行深度阅读和思考，如讨论保尔的成长经历对当代青少年的启示。

-实践活动的应用：如何将小说中的精神内涵转化为学生的实际行动，是教学的难点之一。教师应设计相关实践活动，让学生在实际操作中体验和践行小说中的主题思想。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》的教材，以便于学生预习和课堂学习。

-准备教材中与《钢铁是怎样炼成的》相关的阅读材料，如作者的生平介绍、作品背景分析等，以辅助学生深入理解教学内容。

2.辅助材料：

-收集与小说相关的历史图片，如苏联时期的照片、保尔·柯察金的形象插图等，以便在课堂上展示，帮助学生更直观地感受小说背景。

-准备小说中的重要情节的图表，如保尔的四次死里逃生的概述，以便于学生梳理记忆。

-搜集与小说相关的视频片段，如改编的电影、电视剧片段，用于激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围。

-编制一份小说人物关系图，帮助学生理清人物关系，更好地理解故事发展。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可准备一些与小说内容相关的实物道具，如小说中的物品、服饰等，增强学生对小说情境的代入感。

4.教室布置：

-布置教室环境，确保座位安排适合小组讨论，如将学生分成若干小组，每组设有组长，负责组织讨论和汇报。

-设立一个阅读角，展示与《钢铁是怎样炼成的》相关的书籍、海报等，营造良好的阅读氛围。

-若有条件，可在教室墙面贴上与小说主题相关的名言警句，以激励学生坚定信念，追求理想。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《钢铁是怎样炼成的》的预习资料，包括作者介绍、小说背景、人物关系图等，明确要求学生预习小说内容。

-设计预习问题：围绕小说的主题和情节，设计问题如“保尔·柯察金在成长过程中遇到了哪些困难？他