教科版科学二年级下册磁铁单元单元教材解读（课件）.pptx

《磁铁》单元教材解读

二、单元概述三、单元内容分析四、单元教学建议一、单元逻辑架构

一、单元逻辑架构

磁铁是生活中常见的物体，许多学生都见过玩过磁铁，对磁现象有了一定的了解，也产生了一些疑惑，这是他们进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元学习目标，源自课程标准中1-2年级相关的下列学习内容:5.1有的力直接施加在物体上,有的力可以通过看不见的物质施加在物体上6.5磁铁有磁性，可对某些物体产生作用。6.51磁铁能对某些物体产生作用。6.52磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。二、单元概述

17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。以上学习内容指向了5个不同的主要概念。1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能（物质科学领域）2.力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态（物质科学领域）3.机械能、声光热电磁是能量的不同表现形式（物质科学领域）4.技术的核心是发明,是人们对自然的利用和改造（技术与工程领域）5.工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制作产品的活动。（技术与工程领域）

对于二年级学生而言,这5个主要概念的学习，关键在于体验。他们需要在趣味化的探究中,观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理。利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而为建立这些主要概念获得丰富的经验基础。

《磁铁》单元的学习，学生需要理解的内容为:1.推力和拉力是常见的力;2.生活中有不同外形的磁铁;3.磁铁可以直接或隔着一段距离对某些物体产生吸引作用;4.指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北;5.磁铁总是同时存在着两个不同的磁极;6.相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。如果学生理解了上述内容，他们将能够做到:1.知道推力或拉力能使静止的物体运动起来;2.说出不同外形磁铁的名称;3.描述磁铁能吸引铁一类的物体;

4.使用磁铁隔着一段距离吸引铁一类的物体;5.使用磁铁隔着一些物体吸引铁一类的物体;6.描述磁铁有南北两极，且两极的磁力最大;7.说出指南针中的小磁针是磁铁，并能使用指南针指示南北;8.自制一个简易的指南针;9.描述相同的磁极相斥，不同的磁极相吸;10.能辨认出日常用品中含有的磁铁。

三、单元内容分析本单元共7课以“磁铁之间及其与周围物体之间的作用”为主要学习线索。循序渐进地安排了一系列探究活动包括磁铁对周围的哪些物体会产生作用、磁铁与铁质物品之间如何产生互作用、磁铁与磁铁之间如何产生相互作用等，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

第1课《磁铁能吸引什么》从问题“磁铁能吸引什么样的物体”开始引导学生提出不同猜测。在此基础上对各种材质的物品进行检测,概括出能被磁铁吸引的物品的共同特点，从而初步认识到磁铁具有磁性。寻找教室中的铁质物品、分离木屑和回形针等活动，加深了学生对“磁铁具有磁性”这一概念的理解。实施建议:在研究“磁铁能吸引什么样的物体”时，教师应准备尽可能多的物品让学生用磁铁进行测试，积累更多的科学体验，帮助他们概括出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。“找一找教室里哪些物体是用铁做的”这个活动。实际上是将磁铁变成了材料检测器，将学生引向更广阔的探究空间。教师在组织学生活动时，应考虑到人身安全和物品安全的问题。

先先预测，再实验。填编号。可开放。

磁铁能够吸引铁一类的物体。不同版本硬币被磁铁吸引情况?能被磁铁吸引1元钢芯镀镍5角（2002年）钢芯镀黄铜1角（2005年后）不锈钢不能被磁铁吸引5角（2000年）铜锌合金1角（2005年前）铝各种分币铝

第2课《磁铁怎样吸引物体》，从“使小车运动需要力(推力、拉力)”的体验活动引入，引领学生观察磁铁在不直接接触小车的情况下如何拉动小车,从而认识到“磁铁能隔着一段距离吸铁”。在小车与磁铁之间放置不同材质、不同厚度的物体后，观察磁铁是否还能吸引小车,此时,学生能够认识到“磁铁能隔着一些物体吸引铁”，甚至还可能体会到“磁力可以穿透一些物体”。实施建议:“用棉线拉动小车前进”“用手指推动小车前进”这两个看似简单的活动，其实是让学生在活动中体验推力和拉力，所以要让他们多感受几次。当然，仅凭这个“推”“拉”小车的活动,学生还不足以建立起对“推力”和“拉力”的科学认识。教学中可以增加其他推力和拉力的体验活动。在引导学生做“磁铁能隔着一些物体吸引铁”活动时,不要采用铁一类的物体作遮挡物,因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向。由于铁材料的厚薄和形状不同,有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对二年级学生来说是不容易理